渝西地区中学课外体育活动的现状及对策

通过对渝西地区部分中学进行问卷调查,系统了解了渝西地区中学课外体育活动现状,并发现存在的主要问题有：学校对课外体育活动的师资建设不够,在场地设施、器材、形式项目、宣传以及卫生医疗保障等方面做得不够完善,教师对课外体育活动的重视程度和责任心不够高,学生只是根据自己的喜爱和特长来选择活动项目.本文提出了相应的对策：学校应加大对课外体育活动各方面的投入,根据学生的年龄、性别和体质,开展有计划、有目的、有规律、有特色的体育活动;加强对课外体育活动的组织管理以及学校医疗卫生的监督和指导,合理开发和利用现有体育场地设施、器材等,为课外体育活动的开展做好各方面的保障.     

新疆高校推广啦啦操课程的可行性及发展对策研究

文章采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,结合啦啦操运动体育文化的特点与啦啦操课程在新疆高校推广的现状,对新疆高校推广啦啦操课程的可行性及发展策略进行研究。结果表明:啦啦操运动的特点与新疆高校体育教学目标相适应;新疆高校大学生对啦啦操运动的了解和实践机会不多,但是活动参与兴趣程度高;新疆高校啦啦操教学场地设施与专业师资欠缺;充分发挥教育部门、学校、啦啦操训练营三者的协调与配合,在新疆高校推广啦啦操课程具有可行性。     

体育师范生微格实训现状与对策研究

微格实训是改进体育师范生教学技能与方法的重要工具性课程,为全面了解体育师范生微格实训的现状,运用文献资料、问卷调查、内容分析等方法对体育师范生微格实训情况进行了调查与分析,发现存在对体育师范生微格实训课程重视不够、目标不明确、课程设置不合理、学时偏少、专职师资不足、指导形式化、评价表面化、课程空间和设备设施限制等问题,提出了提高体育微格实训的重要性认识,设计统一的课程目标;整合校内外资源,科学设置微格实训课程;加强师资培养力度,提高教师的专业化水平;构建完善的体育师范生微格实训评价体系;加大对体育师范生微格实训课程的投入,构建网络化的微格实训体系等对策,以期能为培养出更多优秀的应用型体育人才,不断提升学校体育工作整体水平献计献策。     

新课标实施以来基础体育教学发展回顾与反思

新课程标准不仅在课时数上进行了改革,而且在教学内容上也进行了新的调整。从体育课程执行情况来看的调查发现,总体上执行情况较好,部分学校对执行新课程标准不到位的主要原因是场地设施缺乏和学校领导对体育教育不够重视。针对所存在的目标定位不准确、概念认识不清晰、评价机制不完善等问题,提出具体的对策和建议。     

延安市宝塔区小学“一校一品”特色体育开展研究

应用问卷调查法、访谈法及文献资料等研究方法,对延安市宝塔区小学"一校一品"特色体育开展现状进行研究分析。结果显示:学校特色体育项目品牌不够特色、场地设施不足、专业师资缺乏、资金来源途径较少、开展方式与频次不足。建议:发挥学校优势开展适合本校特色项目形成特色品牌;完善场地设施及专业师资力量;落实开展方式增加活动频次;政府部门给予资金支持,学校自身扩大资金引入。研究延安市宝塔区小学特色品牌项目"一校一品"建设,旨在为逐步形成校园体育文化,增强学生身体素质有重要意义。     

高职院校体育选项课教师资源的调查与实证分析

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法。通过对黑龙江省高职院校体育师资情况和体育选项课的实施赦况调研,结果表明：黑龙江省多数高职院校学校领导对体育课重视不够,教师队伍结构不合理,教师对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的认识不够,师资力量欠缺．针对存在问题提出了倡议性建议．     

浅议农村学校体育现状与体育健康课课程改革

中国农村学校体育教学在稳步发展，但也存在着许多不容忽视的问题，如：师资力量不足、场地器材不足、教学手段单一、学校重视不够等。针对以上问题，如何实施体育健康课课程改革，可谓任重而道远。     

高职院校武术教学中存在的问题及对策

武术作为中华民族传统文化的重要组成部分,具有积极的教育意义.为了激发学生学习武术的兴趣和积极性,提升学生武术学习的水平,针对目前武术教学中学生体育意识淡薄、武术课程难度较大以及学校重视程度不够等问题,提出创设教学情景,培养学生的文化传承意识和体育意识;创新教学方式降低学习难度,提高教学质量;加大学校和教师对武术教学的重视程度等对策.教学实践证明,这些对策对于改变教学现状,有效解决教学中存在的实际问题很有裨益.     

“工学结合”模式下的高职院校公共体育教学探索和研究

针对"工学结合"模式下的高职院校公共体育教学存在学校重视力度不够,人才培养方案不合理,教学缺乏"高""职"性,课程缺乏完整性,设施投入不足等一系列问题,提出高职院校应增强认识,制定人才培养策略;优化教师队伍,突出教学"高""职"性;搭建多种平台,保持体育课程完整性;加大经费投入,完善体育教学设施;拓宽内外机制,建立体育公共课程评价体系等建议和对策,希望能为"工学结合"模式下的各个高等职业院校的公共体育教学提供借鉴.     

高职院校体育课程教学改革研究

高职院校传统单一的体育课程教学模式已不能适应时代的发展以及新时期社会对高职院校人才培养的需求,通过自身的教学实践和调查研究,表明实行体育选项课的模式有利于改变传统单一高职院校体育教学模式的弊端,但在选项课实施的过程中,师资力量、场地设施、评价方法等方面的完善和提高对课程实施效果起着显著的影响作用。所以,高职院校体育课程教学改革势在必行,为了充分发挥高校体育的功能和作用,提出了对高职院校体育课程教学改革的建议和参考。     

浅谈高职高专体育课程应如何改革

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强学校体育工作。这是体育课程和教学改革的重要指导思想,培养学生的健康体魄是体育与健康课程的主要目标。因此,体育教学目标的设计簧在体育课堂上通过体育教学方法来实现,所以体育教学方法的改革势在必行。     

深化新课程改革中体育教学目标泛化的解构与治理

体育教学目标作为学校教育目标的构成体系之一,在体育新课程改革深化落实过程中出现各种目标泛化现象,深入剖析其泛化的原因以及重塑体育教学目标体系将有助于深化体育新课程落地生根.分析认为,导致体育教学目标泛化的原因主要在于国外教育思想的照搬移植、新课程改革的迎合求全、体育课程主体价值的虚化、应试教育体制的束缚等,建议从树立正确课程观,构建体育与健康课程的本位指导思想;深刻理解新课程的三维目标,厘清体育新课程的内在目标体系;统筹把握体育课程的内容结构,合理分配与设计体育课时教学目标;坚持课程目标设置科学原则,协调处理体育教学中的各种复杂关系等方面,重塑学校体育教学目标.     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育教学思想、目标与课程设置及结构的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

“体育经纬”专栏专家委员会名单

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育课程管理与评价的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

树立"健康第一"的思想推动高校体育课程改革

体育课程是学术前沿领域一个重要课题,怎样构建目标科学,结构完整的、体育课程体系,是体育改革对课程建设提出的新要求。本文就体育课程的含义及现代发展趋势以及高等院校体育课程改革、教材建设提出了作者的见解;并就试点实践结果进行了研究分析,就高校体育课程改革阐述了自己的观点。     

首都师范大学体育课程改革与课程设置

以首都师范大学体育课程设置的现状为背景，结合近年来高等学校教学改革和本人的教学、教改实践，以及2003年将要施行《学生体质健康标准》和《全国普通高等院校体育课程指导纲要》等情况，对本校体育课程改革与课程设置进行探讨。     

浅谈高校公共体育教学的现状及改革

对我国高校公共体育教学的现状进行分析，从教学指导思想、教学内容、教学方法、课程设置、考核办法、教师素质等几个方面提出了改革的构思，以期促进高校公共体育教学改革．     

五育融合视域下体育课堂融合育人：内涵解析、教学策略与误区规避

运用文献资料法、逻辑分析法，结合案例设计，对五育融合视域下体育课堂融合育人的内涵、教学策略及误区规避进行了研究。五育融合视域下体育课堂融合育人是指，以体育课堂教学为载体，融合德育、智育、美育、劳育等教育元素于其中，培育全面发展的人的教育活动。（2）教学策略：优化体育教学目标范式设计，创设渗透式教学目标；强化不同学科教学内容整合，形成嫁接式教学内容；创新体育教学模式联合使用，开展开放式教学实施；重视体育教学评价基本理论应用，开展结合式教学评价。（3）误区规避：体育课堂教学是融合育人的重要而非唯一载体；五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合；体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程；体育课堂教学要素无先后之分但应有主次之别。     

“十五”首都师范大学体育课程改革设想

以首都师范大学体育课程改革的现况为背景,结合本人的教学、教改实践,对本校“十五”体育课程的改革与发展作一初步的探讨。