数学教学情境设计的几种方式

创设数学教学情境,体现了数学学习的本质,改善了学生学习数学的方式,培养了学生的数学能力。创设教学情境对优化数学教学设计、激发学生学习兴趣、提高数学教学效率具有重要意义。     

让生活放飞思维

数学源于现实,扎根于现实。这是荷兰数学教育家弗赖·登塔尔提出的"数学现实"的教学原则。《数学课程标准》明确指出:让学生在现实情境中体验和理解数学。教师要具有数学源于生活又应用于生活的教学理念,通过生活化的数学教学,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使学生深切体会到生活离不开数学教学,数学是解决生活问题的钥匙,从而启动学生已有的生活经验和知识积累,让学生的思维飞扬起来。     

在数学教学中渗透数学建模思想

在数学教学中渗透数学建模思想,有利于提高学生的教学实践能力,激发学生学习数学的积极性,提高学生的自身素质和数学素养.本文结合高职数学的教学谈谈数学建模思想的渗透.     

谈在数学教学中对学生数学思维能力的培养

数学教学就是指数学思维活动的教学,对数学思维的研究,是数学教学研究的核心,因此,在数学教学中如何发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力特别是在要求素质教育的今天是一个广泛而更值得探讨的课题。该文就在数学教学中对学生数学思维能力的培养进行了探究,并提出了自己的观点。     

浅谈小学数学教学生活化

数学课程的改革应该把数学教学与实际生活紧密结合起来,确保教学应该以学生的已有经验为基础,加强学生把实际问题转化为数学模型的能力.此外,教师在数学教学时,还应该引导学生从生活实际、生活经验以及日常生活中发现数学知识、挖掘数学的内涵、捕捉生活中的数学现象,从而确保数学可以做到"源于生活、用于生活、寓于生活".只有这样才能让学生体会到数学无处不在,改变学生对数学的畏惧心理,让学生切实的感受到数学的乐趣、体会数学的魅力,实现"人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展".因此,在数学教学上,教师应从学生熟悉的生活出发,尽可能地创设真实的数学教学情境,把学生的生活经验在课堂上彰显出来,学生会快速融入其中,让抽象的数学问题变为生动有趣的日常事物.从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学.     

“问题教学”在数学课堂中的构建与实践

一、研究背景 新《数学课程标准》理念提出：“数学教学中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但从新课程实施情况来看,许多数学教学课堂仍停留在模仿和技术操作层面。学生没有真正做到自主学习。而数学问题教学课堂能始终激发学生学习的兴趣和欲望。能真正培养学生的创新意识和提高创新能力。数学问题教学可谓是一条有效的教学思路。     

数学教学论如何突出培养数学教学能力

分析了数学教学论的教改必须突出培养学生数学教学能力的主题,以数学课堂教学能力要素的成因与结构为主线,积极吸取现代数学素质教育教学研究成果,实施立体式系统培养模式.从教学理念上,应注重数学观、数学教学观,以及启发式教学思想的教育;从教学方法上,要让学生掌握基本的和现代的数学教学方法;从教学实践上,应结合模拟课和教育实习,培养学生将数学的学术形态转化为教育形态的能力、实施数学思想方法教学的能力、沟通数学世界与生活世界的能力、课堂教学中的口头表达能力和组织教学能力以及数学教研科研能力等.     

将数学思想贯穿于大学数学教学之中

大学数学不能只给学生介绍定理、公式、结果,重要的是将数学思想贯穿于教学之中,本文主要讨论了数学思想的含义、基本的数学思想以及启发学生思考使学生有兴趣接受教学思想。     

高中数学课堂教学中存在的常见问题与对策

在数学教学过程中,概念的讲解,定理或公式的讲授是数学教学中最重要的组成部分,这些教学的成败关系着整个数学教学的成败,因此我们必须关注数学课堂教学,注意观察、注意体会,随时发现问题,不断总结,改进我们的数学课堂教学,在素质教育的新形势下,注意学生数学意识、数学思维能力的培养,真正提高学生的数学素质.     

浅谈中学生数学学习兴趣的培养

在教学过程中,兴趣是学生进行学习的动力,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐,融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法。本文是根据教学实际,通过近些年的教学探讨,总结了几方面培养学生学习数学兴趣的途径和方法。如果我们采用恰当多元化教学的方法培养学生的数学学习兴趣,使学生积极、主动、心情愉快地投入到数学学习中去,从而激发学生的乐学、好学的学习兴趣将对提高数学教学质量起到事半功倍的效果。     

基于数学认知结构的教学创新方略

数学教学过程就是学生建立稳定数学认知结构的过程。文章从明确学生数学认知结构的内涵、熟悉学生的原有数学认知结构、创设新旧数学知识认知结构过渡桥梁、突出数学思想方法教学和把握数学的整体性、把计算机多媒体技术作为建立稳定数学认知结构的“加速器”、用数学文化丰富数学认知结构的文化特性等方面，阐述创新数学课程教学方略。     

发挥学生主体作用 培养自主参与能力

数学这门学科的教学通过实施新课程改革效果凸显。抽象、单调的数学概念教学，转化为具体、生动、贴近生活的趣味性活动。新课程提倡自主合作探究的学习方式，强调数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，在数学教学中，教师要发挥学生的主体作用，培养和提高学生的主动参与能力。     

融数学史于高等数学教学中

数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展的一门学科。随着数学教学改革的逐步深入,越来越多的从事数学教学的教育工作者将数学史融入教学中。从4个方面探讨数学史在高等数学教学中的作用,使学生对数学概念、方法、思想有更深的理解,增加学生对数学学习的兴趣,培养学生的应用能力,激发学生的创造能力,使我国的现代数学有更好的发展。     

浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法

在提倡素质教育的今天,小学数学教学也逐步在其引导下,教学重心慢慢由传统机械的传授理论知识向培养学生逻辑思维发展,帮助学生能够通过数学思维来发现并解决平时所遇到的问题,所以,作为小学数学教学工作者,一定要加强与同事间的交流、对话,共同探索更为科学的数学教学方略,在教学中培养学生的数学逻辑思维。对此,该文结合多年小学数学教学经验,对如何在小学数学教学中更好地培养学生逻辑思维展开初步探索。     

数学思想方法教学的教育价值与作用

数学思想方法是数学的灵魂,是数学的本质。数学思想方法的教育价值主要体现在:是学生形成良好数学认知结构的前提;是培养学生数学能力的根本途径;是培养学生创新能力的关键。数学思想方法教学的教育功能主要体现在:数学思想方法的教学,有利于学生形成对数学科学的深刻理解和整体认识;有利于学生心理品质的培养;有利于培养学生正确的世界观。因此,在数学教学中,教师要提高对数学思想方法教育价值的认识,加强数学思想方法的教学,从而提高数学教育的质量。     

谈谈高师学生的数学教学语言

指出高师学生的数学教学语言存在的问题,说明数学教学语言的益处,让高师学生清楚地明白数学教学语言的重要作用。另外,引导高师学生从本文几个方面来锻炼自己的数学教学语言。     

谈谈高师学生的数学教学语言

指出高师学生的数学教学语言存在的问题,说明数学教学语言的益处,让高师学生清楚地明白数学教学语言的重要作用.另外,引导高师学生从本文几个方面来锻炼自己的数学教学语言.     

更新数学教学观念,提高学生数学学习兴趣

在当前教育改革和发展的背景下,教师在数学教学中要更新教育教学观念,从传统的数学教学模式中走出来,在新的教育教学的理念指导下,优化学生的心理素质,提高学生数学学习兴趣,有效地开展数学教学,使学生能带着一种高涨的、激动的、喜悦的心情从事学习。     

变式教学对数学思维能力的培养功能探讨

变式教学是数学教学的一种重要方法,可作为巩固数学基础知识、形成教学能力最直接的训练方式.通过变式训练,可帮助学生深入理解概念,灵活运用公式,提高学生观察能力、概括能力以及解决问题的能力,同时也能培养学生的数学思维能力,本文就变式教学对学生数学思维能力的培养功能作了几个方面的探讨.     

谈谈高师学生的数学教学语言

指出高师学生的数学教学语言存在的问题,说明数学教学语言的益处,让高师学生清楚地明白数学教学语言的重要作用.另外,引导高师学生从本文几个方面来锻炼自己的数学教学语言.