大环境观、大系统观是可持续发展整体视野的基础

阐述了可持续发展、大环境、大系统的哲学内涵 ,提出大环境观、大系统观是可持续发展整体视野的基础 ,运用系统工程的原理 ,坚持全面性、系统性、动态性的研究、才有可能建立可持续发展理论和方法体系 .     

非线性大系统的弱能观性

将非线性系统的弱能观性的方法应用于非线性大系统,借用了非线性大系统的定义,提出了非线性大系统的弱能观性的定义及非线性大系统的弱能观性的条件·由非线性子系统的弱能观性得到了非线性大系统的弱能观性·子系统弱能观性可以用此系统的能观性对偶分布是否满足能观性秩条件来判别,非线性大系统弱能观的充要条件是各个子系统弱能观,因此只需判别各个子系统的能观性对偶分布即可得到非线性大系统的弱能观性,而无须判别非线性大系统的能观性对偶分布·     

浅谈系统观与建筑设计的关系

建筑设计是一项协调人与自然关系的实践活动,文章从系统观的角度对建筑设计进行哲学的思考,并提出在系统观指导下的建筑设计原则,以促进人与自然的可持续发展.     

现代设计观与可持续发展

该文以可持续发展为背景，分析了可持续发展经济模式与传统经济模式的差异及其对设计观念产生的影响。并从可持续发展设计观的角度阐述了设计的本元，绿色设计与３Ｒ原则，适当设计等问题的同实意义，对现代工业设计具有参考价值。     

江泽民学习观研究

十七大报告对建设学习型政党提出了一系列新的要求,学习和研究江泽民学习观对于建设学习型政党具有积极重要的意义.江泽民学习观既继承了毛泽东、邓小平学习观的精髓,又在学习现的某些方面做出了独具特色的时代性回应,总结了一套以学习态度、学习目的、学习内容、学习方式、学风建设为内涵的系统学习观.     

学习型社会读者服务观的探讨

当今时代，信息已渗透到社会生产和生活的各个领域。图书馆作为人类知识宝库和信息资源重要集散的场所，其信息服务具有不可替代的内涵和功效。随着学习型社会的形成，现代化步伐加快的大环境，需要有一个适应改革开放形势的读者服务观。实践证明，衡量一个公共图书馆的实力不在于其规模大小，藏书多少，     

论中国戏剧观的演变

本文认为中国戏剧观随着中国戏曲的发展演交而形成了一套完整系统的戏剧观。宋杂剧的戏剧观反映的是调笑打诨为主的戏剧。元杂剧走诗歌舞相结合的新路子,完成了中国戏剧观的大转变。这以后,中国戏剧观异彩纷呈,有了很大发展。     

浅谈思想品德教学新的学生观和教学观

学校的教育目标、价值主要是通过课程来体现和实现的。而本次基础教育课程改革不仅是课程体系、结构、内容，教学方式，学习方式，评价体系等方面的革命陛变革，更是一场教育观念的更新和人才培养模式的大变革。教师作为课程改革的主体实践者，必须树立全新的学生观和教学观。     

林语堂的现代方言学观

林语堂先生的论作《研究方言应有的几个语言学观察点》发表于1924年。其中所倡导的现代方言学观可概括为“独立观、系统观、递变观、科学观”。融汇东西方的智慧、对祖国语言文化的挚爱是其产生的思想基础，该方言学观对现代方言学研究产生巨大而深远的影响。     

创造系统观和创造学系统观

创造系统观和创造学系统是从系统角度、基于系统思维方式、运用科学理论与方法对创造学所进行的研究、反思和再认识，它能使人们对创造和创造学的研究和认识系统化、深化和优化，从而能克服独立、片面去研究、认识、发展创造和创造学的传统做法，进而能有效促进和大力推动创造和创造学的全面发展。     

建构主义思想下教师知识观、学习观、教学观的探讨

建构主义是当代教育心理学中的一场革命，随着建构主义学习理论的发展，在此基础上形成了全新的教学理论。而教师在教学中的各种决策总是以他对知识、学习和教学的理解为基础的，文章试图为建构主义思想下教师的知识现、学习观和教学观理出一个系统的框架，最终服务于教师的教学实践和当前的教学改革。     

可持续发展与中国古代哲学中的和谐观

可持续发展是人类在经历了工业化文明、面临环境与发展的重大挑战所出现的一种新的发展观，其核心是探求与自然的互为调适、协同进化以及人与人之人间的和谐共济，当代与后代的均衡发展。可持续发展的理论渊源可追溯到中国古代哲学的和谐观，中国哲学强调人与自然和谐、人与人和谐、人自己身心内外和谐，追求“天人合一”的境界，可持续发展理论对中国传统的和谐谐观进行历史继承，又以现代实践为基础，在内涵、外延、实现手段等方面     

基于大工程观的实践教学体系探讨与构建

当今社会对应用型人才的需求日益增加,大工程观、能力培养体系等开始受到社会和高校的普遍推崇.基于大工程观的、以能力培养为中心的实践教学体系,打破传统的以知识结构构件的教学体系,重视对学生工程实践能力的培养,更好地满足了社会需求.基于此,中国民航大学结合自身情况和行业特色,明确目标、梳理体系,优化教学内容,统筹实践平台,提高实践环节比重,保证学校更好地可持续发展.     

科学发展观指导下的新科技观

科学发展观指导下的新科技观,是马克思主义科技观的又一次升华,其核心就是“以人为本,全面、协调、可持续发展”。落实新的科技发展观,必须大力缩小科技发展的地区差距和城乡差距,确立可持续的科技创新观,并着力解决科技发展内部的不协调。     

浅谈大语文观

大语文，一个气势磅礴的名词，近年来贯穿于语文教育与学习中。如果说我们的语文要坚持大语文观，那我们的阅读便是“大语文阅读”，我们的写作便是“大语文作文”。然而，“大语文教育”的发展与渗透，并不是一帆风顺，一呼百应，虽然理论上的大语文看起来光彩耀目，然而运用于教学实践中，却并不尽人意。许多客观条件的限制，地域与个人的理解差别等，都使其束手束脚，最终在许多地方沦为一种教学口号，掩埋了她原本的魅力与活力。大语文观对我们语文的教育学习，是否真如当初许多学者理想中那般大有裨益，我们要在实践中怎样不失偏颇的坚持这套理论并运用自如，都是时下语文教研探讨的热点。     

基于生态观的黄土高原城市滨水区景观规划原则

在多学科融贯的理论基础上，分析了黄土高原城市滨水区景观规划中存在的问题。在此基础上，通过实例分析，提出基于生态观的可持续发展的黄土高原城市滨水区景观规划的原则。     

农村持续发展的系统观

运用一般持续发展论的基本观点和系统的基本原理，结合中国农村发展实际，从系统整体性、相关协调性、系统有序性和系统优化等方面论述了农村持续发展的系统观，提出了从发展要素和空间要素两个层面优化农村持续发展系统的方法，并剖析了农村节点，网络和域面三个子系统的优化关系。     

论幼师化学课程生态观的构建

本文通过阐述生态观理念,探讨幼儿师范化学新课程中课程目标、内容、教学过程和评价四个方面生态观的构建,指出化学课程的目的是创造一种以可持续发展为特征的教育文化,促进学生身心和谐发展。     

介观非理想气体的Mayer理论

将Ｍａｙｅｒ的非理想气体理论推广到介观微系统的情况。考虑到系统的有限性和界面的影响，导出了初步近下非理想气体的物态方程，并证明了Ｍａｙｅｒ的第一定理和第二定理在介观情况下仍近似成立。     

萨特的马克思主义观

马克思主义观是对马克思主义认识的观点体系,包括对马克思主义的认识和评价两个方面。马克思主义观同马克思主义理论既有联系又有区别。开展马克思主义观研究的主要目的在于树立科学的马克思主义观,以更好地坚持和发展马克思主义。直接的说,马克思主义观就是对什么是马克思主义问题的回答。马克思主义观是一个系统,这个系统包括马克思主义发展观。