大学英语写作教学中同伴互评培训策略研究

技巧培训在同伴互评活动中起着重要的作用.实验证明,相对于隐性培训(间接培训)而言,显性培训(直接培训)对于调动大学生参与课堂活动的积极性、推动互动的大学英语写作教学,能够起到很好的作用.     

高职公共英语教学中的同伴互评

同伴互评作为一重要而有效的教学手段,笔者采取课内与课外相结合的方式,在学生写作教学中尝试开展同伴互评活动,一定程度上调动了学生的自主性,促进了写作水平的提高。     

同伴互评在非英语专业写作教学中的实证研究

同伴互评是过程写作教学中必不可少的一个环节。国内外的相关研究结果论证了它的优点和局限性。在此基础上,用实证研究的方法探讨在中国非英语专业写作教学中引入同伴互评的可行性和有效性。研究结果表明：学生认可同伴互评的方式,信任同伴具有客观评价他人作文的能力。同伴互评不仅有效地提高了学生的写作水平,同时还培养了学生对写作的兴趣以及责任感和合作学习精神。     

同伴互评在团队任务型大学英语口语教学中的实证研究

同伴互评是二语习得领域的一个重要理论,它是建立在社会建构主义理论基础上的一种学习活动。本文主要对同伴互评在团队任务型英语口语教学中的可行性和有效性进行研究。研究结果表明:同伴互评能够有效提高学生互评的能力,改进英语口语教学策略,提高学生的自主学习能力,从而进一步提高学生的口语表达能力。     

基于网络的同伴互评反馈的跨文化对比分析

本文考察了英语本族语者与中国二语学习者参加跨洋互动的网络互评反馈情况。分析主要围绕两个方面展开：（1）两组学生在评论范围、性质和功能上的差异;（2）两组学生评论的语用差异。     

浅析英语写作中同伴互评教学法产生的问题

英文写作能力是一项重要的技能。同伴互评教学作为过程教学法的体现发得到了广泛的认可和重视。但是,其在具体教学中所产生的问题也应该被及时指出。认真分析学生态度和教师方法两大方面原因,有针对性采取合理措施才能有效地开展同伴互评的教学。     

同伴互评对大学生英语写作焦虑影响的实证研究

通过一项同伴互评写作教学实验,采用《二语写作焦虑量表》,对179名被试进行了教学实验前后的对比研究,考察同伴互评对于大学生英语写作焦虑的影响。研究结果表明：同伴互评能够显著降低学生的总体写作焦虑、躯体焦虑与回避行为;非常显著地降低认知焦虑。     

写作教学同伴互评中学生“支架”话语浅析

“支架”是社会文化理论和二语习得中一个重要的概念。本文试图通过分析国内某重点大学英语专业新生在课后辅导的作文互评任务中的话语来探讨学生之间“支架”的特点。研究发现没有助教的干涉,学生很难提供有效的“支架”,但是她们仍然有建立有效“支架”的潜能。此外,本文还分析了可能导致学生讨论中被动行为的原因。最后本文指出学生之间的“支架”话语对提高其英语写作能力有很大帮助。     

学生自评和同伴互评：大学英语写作评价模式探析

大学英语写作是大学英语教学体系中的重要环节,教师如何有效评价学生作文是一个值得研究的问题。作为写作教学的重要方面,评价模式的好坏直接影响写作教学的有效性和学生写作水平的提高。作者结合英语写作教学实践,就完善传统的评价模式,引入学生自评与同伴互评模式作一探讨,指出学生自评和同伴互评能够有效激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力,并从根本上促进学生英语写作能力的提高。     

评注式翻译与同伴互评对翻译学习影响的实证研究——以新余学院为例

文章针对评注式翻译与同伴互评对翻译学习影响进行调查和探讨,以实证研究为基础,通过SPSS21.0数据统计分析软件来检测实验所得数据,分析评注式翻译与同伴互评对翻译学习的影响,认为:在翻译教学过程中,根据学生的实际情况和水平来提高同伴互评水平,在一定程度上能够促进学生翻译学习兴趣和翻译能力的提高,对养成学生翻译意识也具有重要意义。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

教学评估可分为形成性评估和终结性评估。本文对大学英语课程教学中的终结性评估和形成性评估进行了分析比较,叙述了形成性评估的教学实践,提出形成性评估是大学英语教学不可或缺的一部分,教师只有有机地把形成性评估与终结性评估相结合,才能够促进学生有效学习,培养学生的自主学习和合作学习能力以及交际能力。     

我国大学英语教学形成性评价应用研究综述

在终结性评价受到重视的同时,形成性评价在我国大学英语教育领域逐渐得到越来越多的关注。根据CNKI(1978—2011)发表的有关形成性评价的文献的二次研究,分析梳理形成性评价在我国大学英语教学中应用的发展、取得的成果及存在的不足,并指出在我国大学英语课堂具有形成性功能的具体手段及其发展趋势。     

格式塔学习理论在教学网页设计中的应用

教学网页是学校和教师开展网络教学的主要载体与途径,学习理论是进行教学网页设计的理论基础。灵活运用学习理论进行教学网页设计是提高教学网页质量的根本途径和方法。本文从这个方面出发,探讨了格式塔学习理论在教学网页设计中的应用。     

形成性评价在大学英语写作教学中的实施

形成性评价是在教学过程中对学生学习效果的动态评价,通过对学习过程的及时反馈调整教学,挖掘学生的潜能,发展学生的学习能力,提高学生学习的积极性和自主性。将形成性评价运用到大学英语写作教学实践中,不仅能够促进学生写作,关注写作学习的过程,也有助于教师改革写作教学的思路,提高写作教学质量。     

当前大学网络英语教学中存在的问题及解决对策

网络给大学英语教学带来了教学理念、教学模式、师生关系、教学评估及教学管理等多种变化,但我国的网络英语教学在认识、实践、资源、人才等方面都存在一定的问题。要大力发展网络英语教学,必须解决以下问题:更新观念,整合资源,注重质量,培养人才。     

项目教学法在《基础会计》教学中的应用

项目教学法是通过实施一个或多个项目而进行的教学过程,其目的是培养学生动手能力。以邢台学院工商管理系08级物流管理专科学生为研究对象,把《基础会计》教材分为2个项目进行教学并通过问卷调查说明项目教学法可以提高教学效果。     

浅谈英语教学中阅读能力的培养

阅读是英语学习中获得信息的一种手段,也是英语学习者学好英语的基本技能之一.从实际经验出发,论述了在实际教学中培养学生良好阅读能力的一些方法.     

基于学习风格理论的网络教学模型构建

就网络教学的本质和技术特质而言,网络教学的目的是为学习者提供一种不受时空限制的个性化教学,但网络教育忽略了学习者的个体差异,从而影响了网络教育的质量．通过分析学习风格理论与网络教育的特殊性及学习者的个性特征的关系,提出并构建了运用学习风格理论的网络教育个性化模型,以对网络教学实践有一定的启示,真正实现网络教育的个性化．     

案例教学法在网页设计教学中的应用研究

网页设计课程是一门操作性和综合性都很强的课程,在高职教育的网页设计教学中引入案例教学法,有利于提高学生的动手能力,有利于取得良好的教学效果。本文介绍了案例教学法的基本理论和特点,分析了网页设计课程进行案例教学的可行性,阐述了网页设计案例教学中案例选取与设计、案例教学方式、案例分析与讨论及案例教学效果评价等案例教学的组织与实施过程,并对案例教学法对教师的要求进行了分析。