非通用语专业建设中语言学概论课程的作用与教学方法研究

首先从我国非通用语专业建设背景谈语言学理论课程设置的必要性;其次讨论语言学课程性质与教材的选择问题;最后基于教学实践,探讨有效的教学方法.本文认为作为一门基础的语言学理论课程,语言学概论课程在外语专业课程体系中的设置是外语专业课程建设取得的一个重要成果,也符合我国当前外语专业人才培养目标,理应借鉴到非通用语专业建设中来.教学方法应注重学生的母语知识与外语知识的对接.教学实践证明,语言学概论课程对学生的母语和外语知识的学习以及人文素质的培养起着重要的推进作用,其在我国外语专业课程设置中可有可无的历史和现状需要得到改变.     

情感因素与听力学习

随着应用语言学和心理语言学的研究与发展 ,专家们越来越认识到非语言知识———背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着外语学习尤其是外语听力的提高。从人文主义心理学角度和“以人为本”的教育理念出发 ,并结合多年的听力教学实践来探讨非语言知识中的情感因素对听力提高的影响 ,同时就如何克服听力课堂上的消极情感因素提出了若干解决方法。     

外语教学模式与外语人才素质培养

“以学习者为中心”的教学模式不仅符合语言学和语言教学的实践原则和交际原则 ,而且有利于学生思想、文化、心理等素质的提高 ,有利于学生个性发展 ,以及创新精神和能力的培养 ,同时对外语教师的素质也提出了更高要求     

分光计调整方法的研究

分光计调整的难度在于望远镜视野小，捕捉“绿色十字像”困难。针对此点，介绍了教学指导上的关键性措施，以“半调法”为基础，给出了“单像跟踪调节法”及“边缘危像调节法”，及具有新意的“动态平衡调节法”。     

在大学英语教学中实施外语交际教学法

外语交际教学法是立足于社会语言学理论的一种教学法体系，是符合当代教学观的科学方法。它要求教师在传授语言基础知识的同时，注重培养学生的语言应用能力，即交际能力。本文以此为核心，阐述了在大学英语教学中实施外语交际教学法的教学原则和方法。     

英语学习中的阅读考试焦虑及其对策

阅读在中国的英语学习和教学中一直处于重要的地位。随着心理学和语言学的发展,研究者发现外语阅读也会受到焦虑的影响。对66名非英语专业本科生的问卷调查显示,外语阅读考试焦虑程度与阅读成绩呈显著负相关,产生的原因主要是语篇层面上的理解困难、背景知识的不足以及阅读策略的欠缺。     

大学非英语专业高年级开设专业英语课程的探讨

中国的外语教学应在大学非英语专业高年级阶段开设专业英语课程,理由如下:1、符合语言教学的目标;2、符合“以内容为中心”的语言教学理论;3、符合外语学习中的“习得”理论;4、等同于汉语和英语专业的课程设置。本文同时指出了这一做法的可行性和困难,并提出了解决这些困难的粗浅办法。     

母语词汇习得对外语词汇教学的启示

本文从心理语言学的角度阐述了外语词汇习得与儿童母语词汇习得的不同，并结合外语教学探讨了外语词汇教学的原则和最佳方法。     

大学非英语专业高年级开设专业英语课程的探讨

中国的外语教学应在大学非英语专业高年级阶段开设专业英语课程，理由如下：1、符合语言教学的目标；2、符合“以内容为中心”的语言理论；3、符合外语学习中的“习得”理论；4、等同于汉语和英语专业的课程设置。本文同时指出了这一做法的可行性和困难，并提出了解决这些困难的粗浅办法。     

基于系统论的“大学外语知识系统”研究

分析了中国大学外语教学的现状；指出了现有教材体系的弊端；提出了建立基于“系统论”的“大学外语知识系统”和“大学外语系统教学法”的构想。大学外语知识系统是与人类活动密切相关、由宏观到微观不断详细化的空间群。这种系统是开放性的，教学中可根据不同的教学对象和目的选择或建立需要的子系统。建立“大学外语知识系统”将对完善大学外语教材体系，以及大学外语教学法体系具有一定指导意义。     

戏剧表演在外语课堂教学中的功能及应用

戏剧表演不但以语言的形式交流思想,而且通过面部表情、手势、动作等传情达意。戏剧表演应用于外语教学具有教育心理学、语言学与语言教学等理论基础,在教学实践过程中探讨了将戏剧表演应用于外语课堂教学的具体实施步骤与方法,并结合实际教学效果阐述了戏剧表演在外语课堂教学中的潜在功能。     

错误分析对外语教学的启示

本文针对学生在学外语时出现的种种错误，从语言学的“错误分析”理论的 角度进行探讨，以期提高外语教学质量。     

做语言学——博雅理念指导下的英语语言学教学改革研究

语言学课程教学在践行博雅教学理念的过程中起着重要的作用。在语言学课程定位、教学内容、教材编写、教学方法、评价机制等各方面我们都应该秉承博雅教育的精神,改变语言学教学不尽人意的现状,让学生学会“做语言学”,训练其科学的思维能力,从而根治英语专业学生的“思辨缺乏症”。     

寓素质教育于英语教学过程中

外语是进行国际交往的重要工具,对政治、经济、科学、文化的交流和发展起着促进作用。中小学外语的教学目的是通过听、说、读、写训练,培养学生的初步语言能力和初步交际能力。同时,教师不仅要“授业”,更应“传道”。要加速现代化的建设,提高全民族的素质,英语教学过程中,注重     

《综合英语》教学效率模式探究

对《综合英语》教学的特点和现状进行分析,运用应用语言学、第二语言习得、外语学习、教育心理学等理论,论述了提高《综合英语》教学效率的必要性、可能性,探索新形势下《综合英语》教学效率模式。     

社会语言学对外语教学的启示

本文从社会语言学的角度来研究中国英语教学,分析了社会语言学与外语教学的关系并指出了它对外语教学的启示：要求外语教师和外语教学设计者不仅要看到所教授的语言本身,还要看到与语言相关的社会因素。在教学过程中重视交际能力,重视社会文化,重视语篇教学和语境教学。     

中国学生外语学习模式的探讨

对心理语言学的研究导致了一系列外语学习模式的产生.这些理论模式是对语言学习规律的总结和概括,从而为建立外语教学理论提供了必要的依据和框架.从这个意义上来讲,外语学习模式是外语教学理论的基础和必要的前提条件.目前在国际上较有影响的理论模式有近10种之多.加德纳在他的“社会心理学和第二外国语学习”一书中就介绍了九种,比如克拉申的“监察模式”(Monitor Model)、卡罗尔的“有意识的强化模式”(The Concious Reinforcement Model)、赫里奥特     

成人外语学习的优劣势及其对策

以应用语言学、教育心理学以及生理学等理论为依据,结合教学实践,从生理、心理和语言习得能力等方面分析成人在外语学习中的优势和劣势,并针对这些优劣势就成人如何掌握好一门外语作为交际语言提出相应对策.     

英美文学课程教学改革的思考与实践

英美文学课是高等院校英语专业学生的传统主干课程之一，然而近年来随着大学教育的普及，外语专业的扩招，英美文学教学却受到越来越多的冷落，遭遇了前所未有的“生存危机”，面临着种种困难和不足，极大影响了教学的整体质量。有鉴于此，笔者结合教学实践对英美文学教学改革进行一些探索和尝试。     

少儿外语教育起始年龄:理论、实践及对策

人脑左右半球的分工、语言“关键期假说”以及有关证据表明，母语习得完成青春期结束之前。据此，有人推断外语习得也存在类似的最佳期。上述理论由于人脑科学的局限而未能证实，但语言学界开展了大规模实验以求最佳起始年限；许多国家开设小学外语并一再降低学龄；国内少儿学习外语人数已逾数百万。针对少儿外语教育的低龄趋势以及国内理论研究、实践探索和行政重视均不足的现状，本文建议采取新对策。