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1.
吴春莲 《青海师范大学学报(自然科学版)》2001,(1):44-46
在配平氧化还原反应方程式时,由于酸碱介质的不同,反应不同,所加物质也不同。本文从离子-电子法配平氧化还原反应方程式的步骤入手,应用在教学实践中归纳出的五个规则,探讨离子-电子法配平氧化还原反应,并用离子-电子法对不同的氧化还原反应的配平做进一步讨论。 相似文献
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3.
张有志 《吉首大学学报(自然科学版)》1981,(1)
<正> 有机物的氧化还原反应,除取代反应,加成反应以及简单的加氧、去氢或加氢去氧等反应外,一般都比较复杂而难于配平.目前无机化学中常用的氧化数法、离子电子法以及定复杂分子式系数为1和a等方法,虽然都可用于配平有机物的氧化还原反应,但是,我觉得对于氧化数法若能熟练的掌握和应用,常能比较简单,迅速而又准确地配平一个有机物的氧化还原反应方程式. 相似文献
4.
为了使中学化学教育适应“四个面向”,中学化学教材必须改革。笔者认为,在中学化学教材中,比较元素和化合物的性质,正确书写化合物的化学式(或分子式),配平氧化还原反应方程式等方面,当引入氧化数的概念时便能合理解决。1 引入的必要性1.1 可以给氧化还原反应下一个更全面、更准确的定义关于氧休还原反应的定义,初中教材是这样编写的:“物质跟氧发生的化学反应叫做氧化 相似文献
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张文学 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》1991,(2)
用化合价升降法或电子得失法配平氧化—还原反应方程式,在高中化学中既是一个教学重点,也是一个教学难点。其所以是教学重点,是因为氧化—还原反应方程式的配平是正确书写氧化—还原方程式的一个重要步骤,是中学化学教学必须培养的一项基本技能,而通过这一内容的教学加深对氧化—还原反应的概念、本质、特征等基础知识的理解、并使分散在初三、高一、高二各年级的有关氧化—还原反应的教材形成一个完整的知识体 相似文献
6.
一种新的化学反应方程式配平方法 总被引:1,自引:0,他引:1
介绍了一种新的化学反应方程式的配平方法,使用这种方法可以配平任何类型的氧化还原反应方程式,却不需知道反应式中氧化剂、还原剂氧化数的变化值及得失电子数。本方法包括下面几步:1)将要配平的反应式分解为2个半反应式,并将这2个半反应式通过添加氢原子配平;2)使用2个半反应式中氢原子数目的最小公倍数将2个半反应式相加,整理后便可得到最后的结果。 相似文献
7.
郑玉海 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》1991,(2)
多年的教学,使我得出这样一条规律,对于复杂的有机氧化—还原反应方程式,可以从氧的得失和氢的得失情况入手进行配平。即得氧去氢为氧化,去氧得氢为还原。反应中每得到一个氧原子或去掉两个氢原子可看作相当于失去(实为偏移)两个电子;每去掉一个氧原子或得到两个氢原子可看作相当于得到(实为偏移)两个电子。如果将此规律掌握,仍用得失电子数相等法,便能得心应手,很快配平。 相似文献
8.
陈道山 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》1993,(2)
<正> 在无机化学教材中,氧化还原反应方程式的配平介绍了两种方法:氧化数法和离子—电子法。这两种方法美中不足之处是配平过程较为烦琐,我在教学实践中摸索出用电子转移法配平氧化还原反应方程式,过程较为简便,今介绍于下: 方法要点:1.书写基本反应式。2.把一分子(1离子)氧化剂得电子数目写在还原剂分子式前面。3.把一分子还原剂失电子数目写在氧化剂分子式前面。4.配平其它物质系数。 相似文献
9.
有机氧化还原反应是化学反应类型中一类重要的反应。本文根据有机化合物碳原子(或其它杂原子,象N、S、P等)在反应前后氧化数的变化来配平有机氧化还原反应方程式。 相似文献
10.
文中结合了氧化还原反应方程式的观察法、氧化数法、离子——电子法、氢氧得失法、代数法与矩阵运算法等经典配平法的优点,介绍一种快过、简单且适用范围较广的半反应配平法的要点与应用,为形成完整的氧化还原反应方程式配平法,做了一些有益的探索。 相似文献
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12.
侯建中 《山东师范大学学报(自然科学版)》1987,(1)
有些特殊类型的氧化还原反应式,很难用常见的氧化数法或离子——电子法配平;还有些氧化还原反应方程式,可以有许多套完全不同的配平系数。这是无机化学数学中值得进一步讨论的问题。 相似文献
13.
在综合了氧化还原反应方程式的代数法、化合价法等配平法则的基础上,结合普通反应方程式的奇偶法、观察法等的配平要领,介绍了氧化还原方程式的较为简便适用的迅速配平方法. 相似文献
14.
罗凤秀 《四川师范大学学报(自然科学版)》1982,(4)
大家知道,氧化还原方程式的配平通常采用“氧化数法”和。离子——电子法”。这里介绍用视察的方法来配平复杂的氧化还原方程式。下面首先谈谈配平步骤,然后再举出一些典型例子进行分析和配平。一、写出我们需要配平的方程式。用箭头符号标出在要配平的方程式中每边只出现一次 相似文献
15.
王克勤 《河北师范大学学报(自然科学版)》1993,(2)
我系每年教育实习,学生在课堂试教过程中,几乎有1/2以上的实习生要遇到讲授“氧化-还原反应方程式的配平”.从几年来学生实习课堂试教效果来看,一般都不十分理想.也就是说,实习生讲课后,中学生不能较好地掌握氧化-还原反应方程式配平的基本方法,尤其是比较复杂的氧化-还原反应方程式,就无从下手.究其原因,主要有两点:一是该知识内容本身的难度较大.氧化-还原反应在中学化学教材中,既是重点也是难点,从初三到 相似文献
16.
温洪荣 《湖北师范学院学报(自然科学版)》1986,(1)
经常遇到的氧化还原反应大多是以离子的形式在水溶液中进行的。离子方程式的配平一般用氧化数变化法和离子电子法。实践证明,这两种配平方法各有其优缺点。下面介绍一种基于电荷平衡和部分原子平衡的配平方法,以作补充。这种方法无需考虑原子的氧化数及其变化,也不必考虑反应中电子得失的情况,它对许多离子方程式的配平有简单明了,容易掌握之特点。现以几种不同情况分别讨论如下: 相似文献
17.
在中学化学教学中,学生对氧化—还原反应方程式的配平感到难以掌握,而歧化反应方程式又是氧化—还原反应方程中最炼殊的一种类型.本文在遵循质量守恒的基础上,探讨了如何简便、快速配平歧化反应方程式的方法. 相似文献
18.
张晓华 《辽宁师专学报(自然科学版)》1999,(3)
本文依据氧化还原反应过程中氧化数升降总数相等,质量守恒的原理[1],以氢化数法为例指出了突破氧化还原反应配平的一大难点的方法;通过零数法,待定系数法阐述了氧化还原反应方程式的配平技巧.以上几种方法具有可操作性、简易、迅速等优点,尤其对配平较复杂的氧化还原反应方程式往往比其它方法简便. 相似文献
19.
20.
刘玉森 《牡丹江师范学院学报(自然科学版)》1995,(2)
1 全章教学的总体设计全章教学的总体设计应由两部分组成:1.1 目的要求首先,明确氧化、还原等基本概念,掌握氧化还原反应方程式的配平(主要是氧化数法配平);其次,明确电极电位的概念,掌握电对的写法,能斯特方程的计算,能应用电极电位比较氧化剂 相似文献