自主学习 快乐成长

如何尊重学生的主体地位,让学生真正动起来,体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦？我们在实践中总结出一些经验。     

指导学生自主学习,师生共同快乐成长

指导学生自主学习,让学生在自主学习中快乐成长。教师要会创设富有趣味性、探索性的生活情境,让学生在质疑中研究数学知识,在数学课堂上快乐成长;教师要懂得触发学生的想象力,为学生提供时间与空间,抓住培养学生自主学习能力的机会,加强快乐数学的感受体验,促进师生和谐发展,共同成长。     

让孩子在自主学习中快乐成长

学生是学习的主人,把主动权交给学生,改变以前自己当演员,学生当观众的做法,用新鲜生动的教学方式启发学生,让学生真正动起来,体验到学习语文的乐趣和成功的喜悦,逐步找到适合自己学习语文的方式,最终把学习语文变为自觉自愿从事的活动,形成自主学习语文的能力。     

创设问题情境引导学生自主学习

通过对创设问题情境的主要方式的论述,指明了创设问题情境的原则,也阐述了创设问题情境在教学中应注意的事项。     

浅谈中学数学课堂自主学习

课堂教学是实施素质教育的基本途径,数学课堂教学应面向全体学生。实现人人学有价值的数学,自主学习是达到这一目的的重要手段。通过自主学习,学生不仅学到了丰富多彩的数学知识,而且提高了学生独立分析、解决问题的能力,学会解决问题的方法,大大提高了学生的素质。     

创设多样的情境--英语教学中的潜移默化

在中学英语教学中,创设良好的教学情境是十分重要的。教师在向45分钟要效率的同时,要让学生们充分发挥自我,培养其语言综合能力和学习兴趣,同时更要求每一位教师认真备好每一节课。创设多样的教学情境,使英语的教学能在一种“活”的环境中轻松愉快地进行,潜移默化地提高英语的语法知识和语言能力,灵活自如地运用知识去交流。兴趣是最好的老师,教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的心愿。”     

快乐教学,学习快乐

目前,中职文化课教学令人十分担忧,学生厌学情绪严重,课堂上,教师讲教师的,学生玩学生的,本应该教学相长的课堂成了教学相克,而造成这种现象的最主要原因在于教师课堂教学过于机械化。尽管教材是新的,可课堂教学涛声依旧的现象仍不乏其例。为此,做为中职文化课,尤其是语文课教师应努力改变现状,建立全新的教学理念,打破旧框框,旧观念、旧模式,给予学科学习的吸引力,让语文教学不仅突出工具性,更突出它的人文性,寓教于乐。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

创设环境促进学习主体自主建构学习

幼儿园的环境是一个可利用的教育资源，教师根据条件为幼儿创设一个多样化、多层次、丰富化、个别化的活动区．为幼儿提供充分的活动时间和空间，给与幼儿与活动区互动的条件和机会，为幼儿创设一个宽松的环境，运用集体、小组、个别的组织形式组织开展活动区活动，在互动中探索、思考、解决问题，从而使幼儿的自我选择、自我决定、自我探索和自我表达等自我能力得到发展。通过实验研究，幼儿的学习主动性得到提高，幼儿能自主地在环境中建构起自己的认识体系，从而促进幼儿的自主学习能力。     

培养学生自主快乐识字,成为学习的主人

识字教学的主要任务是培养学生学习汉字的兴趣和独立识字的能力,养成主动识字的习惯。实施自主学习能使学生由被动接受变为主动学习,能培养学生积极主动的学习态度和良好的语文学习习惯,切实提高学生的语文能力。     

我评价 我成长 我快乐--注重评价主体多元化,让学生快乐地学习成长

长期以来．我们传统的教育评价,评价主体是比较单一的．一般都是由教师评价学生,缺乏学生的自我评价以及学生之间的互相评价,也缺乏家长和社会各界对教育评价的参与。这样的评价,信息来源单一、有限,缺乏从不同角度对教育的认识,因而容易片面、主观．难以收到应有的实效;也使得学生的主观感受常被忽视,这在很大程度上挫伤了学生学习的兴趣及自我意识的建立,削弱了学生自信心的形成．影响了学生的身心健康,也不利于学生的个性发展。     

在中学英语教学中,让学生体会自主学习的快乐

在农村中学英语教学中构建学生自主学习的教学模式,能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求,能够反映以学生为本的现代教育思想.也会让学生体会到自主学习的快乐.     

创设条件 自主学习

语文新课标中明确指出：自主合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。但不得不承认,以往的教育只重视知识的传承,而忽略了学生动手能力和实践能力的培养。而新课程要求教师唤醒学生的自主意识,帮助树立自信;激励他们勇于质疑,敢于表现,培养独立人格;教给学习方法,培养自主学习能力;坚持训练,养成自主学习的习惯。而这一切都将依赖于教师创设良好的自主学习情境。     

创设快乐体育

从自己体育教学的过程中,发现学生年龄小、体质差,便及时调整了学生喜闻乐见的游戏教材,施教与学生,由浅入深、循序渐进,不断提高学生身体素质和运动能力,为今后的技能课打好基础.使得体育课上的轻松、有趣,在欢乐的气氛中学技术、练身体,培养勇敢、顽强、吃苦耐劳的精神和强健的体魄,达到快乐教学目的.     

体育课自主探究学习能力培养

一、创设乐学情境，激发探索欲望 理念：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是需求的内驱力。在体育教学中，只有培养学生对体育的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。     

学习食品科学常识 健康快乐伴我成长

烘焙教室自制蛋挞、饮品教室自制汽水、科学大篷车上观看食品安全记录片…… 2011年5月15日－21日,一年一度的全国性大型科普宣传活动——科技周如期拉开了帷幕。沈阳市皇姑区素质教育活动中心作为科普教育基地,承办了本届科技周青少年专场活动。     

立足课堂,打开学生学习英语的心灵之窗

本文以立足课堂为主题,从创设情景、任务型教学、合作-互动、关爱学生等四个方面来阐述充满生命活力的英语课堂是打开学生学习英语的关键所在。学生只有在开放与愉悦的情绪中才能较好地接受所学语言及其蕴涵的文化意义。     

创设情境,激发情感,培养学生学习语文的兴趣

在语文教学中,积极创设情景,激起学生的情绪,可以有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果.本文从尊重学生的主体人格,创设情景的特点和几种方式等方面对激发学生学习兴趣,培养他们好学情感予以论述.     

巧设疑难 让学生自主发展力求创新

历史课堂教学可通过承前启后式提问,重点提问和难点提问调动学生的主观能动性。同时通过摆出矛盾和选择设疑的方法培养学生的创新思维。     

创设教学情景,激发化学学习兴趣

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.在化学课堂教学中,教师努力创设各种有效情境,让学生在生动具体的情境中主动参与化学学习活动,让他们在现实情境中体验和理解化学,获取知识,使他们对学习化学产生兴趣,勇于探索,大胆创新.