大学英语自主学习能力的培养

本文从教育教学目标入手，提出了教育以培养学生的自主学习能力为目标的观点，以及通过策略训练的渠道培养学生自主学习能力的方法。研究采用任意的方式确定实验班和控制班，经过一学年的实证研究，发现策略训练在丰富学生元认知知识、提高学生自主学习能力方面是有效的，学生自主能力的提高与学业成绩的进步也基本上呈正相关。     

如何通过自主学习策略培养学生思辨能力

本文通过对河北科技师范学院欧美学院英语专业学生的专业技能训练培养学生的自主学习能力,从而提高他们的思辨能力。在自主进行专四考试模拟试题练习前后进行了两次统一专四模拟考试,课题组对两次考试结果进行分析对比,同时针对受试群体进行了问卷调查,发现学生在自主学习的同时在恩辨能力方面有所提高。     

外语教学与自主学习训练

分析了自主学习的内涵及在外语教学中培养学生自主学习能力的必要性 ,同时对自主学习训练的内容及方法作了较深入的探讨     

浅谈培养中职学生自主学习英语的能力

本文结合教学实例从营造自主学习的氛围、指导学生有序预习、训练学生自主学习的技能、探讨如何培养中职学生自主学习英语的能力。     

大学英语自主学习的原理与策略

自主学习是目前大学外语教学改革的方向,培养学生的自主式学习能力也相应成为大学英语教学的首要任务。本文从自主学习理论出发,通过对大学英语教学中影响自主学习的因素的分析,对培养学生自主学习能力的教学策略进行了探析。     

元认知视角下的英语自主学习

以元认知构成要素为框架,结合英语自主学习的特点,探讨了元认知因素对提高学生英语自主学习能力的影响;提出通过培养元认知意识,加强元认知策略训练,监控学习过程等步骤,激发学生英语学习的自主能动性,进而提高英语语言能力与综合素质。     

大学体验英语听说自主学习软件的应用研究

大学体验英语听说自主学习软件是我国目前通过人机对话进行听说训练的先进的电脑软件。该软件以自主学习理论为指导,应用于大学英语听说教学,是提高学生英语综合能力,特别是听说能力以及促进自主学习的有效途径。该软件为学习者提供了理想的自主学习环境,对于大学英语教学具有现实意义。     

通过英文报刊阅读培养学生自主学习能力

本文针对学生目前存在的阅读问题,讨论了以《21世纪英文报》为教学材料的自主学习问题,即通过读报指导学生逐步进行学习任务确定、学习任务反思、学习效果评估等自主学习各阶段训练,培养学生逐步形成个体的自主学习能力。     

培养元认知学习策略提高自主学习能力

从元认知学习策略的视角探讨了培养学生自主学习能力的重要性及如何在英语教学实践中发展和培养这种能力．通过分析元认知学习策略与自主学习的关系,指出进行元认知学习策略的培训能够提高学生自主学习英语的能力．     

高职生英语阅读自主学习能力问卷调查

通过问卷对高职学生英语阅读自主学习能力进行了调查与分析。结果表明,高职学生英语阅读自主学习能力普遍较低。根据研究的结果,针对高职英语阅读教学提出了一些建议,以期找到培养高职学生英语阅读自主学习能力的有效途径。     

面向高职教育的网络自主学习模式探索

文章通过对高职学生自主学习能力的分析,提出了培养高职学生自主学习能力的网络自主学习模式,并对具体实施情况进行效果分析。     

英语专业低年级学生自主学习能力的培养——以基础英语课程教学为例

以基础英语课程教学为例,探讨教师如何通过转变思想观念,做导师型的教师,培养英语专业低年级学生自主学习意识;采取积极合理的措施训练学生自主学习能力;创造愉悦课堂环境,激发自主学习动机;构建“以学生为主体”的教学模式,促进学生自主学习能力。     

大学生英语自主学习能力的培养

从自主学习的相关理论入手,通过分析当前大学生的英语学习能力和英语学科的特点,提出了大学生自主学习能力的培养策略。在英语学习中,教师应激发学生的学习动机、开发其自主学习的思维潜能、培训和指导学生的自主学习策略,并借助改善教学评估体系来提高学生的自我效能。这些培养策略的应用有效地提高了学生自主学习的能力,也对教师提出了更高的要求。     

学生自主学习行为的观察、分析与培养

通过对学生自主学习行为的观察,分析了学生学习类型与自主学习程度的关系,并提出了学生自主学习习惯及自主学习能力的培养措施。     

运用课堂教学策略提高学生自主学习能力

近年来,自主学习在外语教学中受到了极大的重视。因此,如何提高大学生自主学习能力是广大英语教育工作者和学习者面临的共同挑战。在课堂教学的各个环节中,加强对学生进行学习策略和自主学习的训练和指导,培养学生的自主学习能力,有效提高学生的学习效率和学习能力。本文将主要介绍合作学习策略与提问策略对提高自主学习能力的作用。     

探索提高大学生英语自主学习能力的途径

文中概括总结了中外学者对自主学习内涵的理解,调查分析了大学生英语自主学习存在的问题,提出了从课堂教学和课外教学两方面探讨提高自主学习能力的途径：通过多媒体教学、实践教学、网络教学和自主学习系统等手段培养学生对英语的兴趣,解决自主学习中的问题,达到提高自主学习能力的目的。     

以策略训练为基础提升大学生听力自主学习能力

听力作为英语教学中四项基本技能之一,一直以来都是中国学生的一个难点。从我国的教育现状来看,单纯依靠有限的上课时间来提高听力是远远不够的,学生必须注重课下自主学习,在学生提高自身听力自主学习能力时,掌握一些听力策略是十分必要的。本文解释了什么是语言学习策略,并从树立策略意识,学生自己探索策略和老师渗透相结合及对策略的大量操练并不断进行反思、总结,三个方面分析了如何以策略训练为基础提升大学生听力自主学习能力。     

基于语料库的大学英语词汇自主学习模式——一项词汇教学改革的实验报告

进行基于语料库的词汇自主学习模式和传统的词汇教学模式的教学实验,结果显示实验班学生在接受一学期的训练后,词汇量较比照班有了较大的增长;一学年后,两个班同学参加了全国大学英语四级考试,实验班同学与比照班同学在成绩方面存在高度显著差异;同时,实验前后所做的学生自主学习能力调查问卷的结果对比也反映了学生自主学习的能力的提高。     

论元认知策略培训与英语自主学习能力的培养

外语教学中进行元认知策略训练是提高学习者元认知能力、实现自主学习的重要途径,也是外语教师面临的一项重要任务。本文以元认知理论为依据,结合教学实践反思,对元认知策略训练在外语教学中的作用进行探讨,并对外语教师如何通过实施元认知策略训练来提高学生的自主学习能力提出建议。     

初中英语语法教学中的自主学习模式构建

自从20世纪八十年代以来,教学方式正逐步转向以学生为中心,更加注重交际能力,视培养学生自主性为教育宗旨之一的模式。有鉴于此,本文通过前后实验对照组的实证研究方法,实验结果显示:实验组接受自主学习培训后自主学习能力有较大提高,成功的学习者有更强的自主学习能力,但性别的影响较弱,接受自主学习模式训练后的实验组在后测中语法测试成绩优于对照组。