寻找福禄倍尔"教育顺应自然"思想之渊源

十九世纪德国著名教育家福禄倍尔是幼儿园的创立者,近代学前教育理论的奠基人。他热爱儿童并把毕生献给了幼儿教育事业,在他的教育实践和教育理论中,盛开着一朵“自然高洁的奇葩”——教育顺应自然的思想,它不仅是福禄倍尔的教育思想中的亮点,也是人类智慧的结晶,充满了对自然的崇敬和对儿童无限的爱,探究“幼儿教育之父”的教育顺应自然的思想渊源,为人们打开一扇透视“自然与爱”的窗子。     

福禄倍尔《人的教育》思想对我国幼儿教育的启示

本文通过对福禄倍尔在<人的教育>一书中提出给幼儿以自由、引导儿童自觉行动、启迪儿童的智慧,使其成为有理想、有智慧的人的"人的教育"的思想进阐释的基础上,提出我国的幼儿教育应从"关注生命"、"以儿童为本"、"激活儿童"、"关注差异"四个方面对幼儿进行"以人为本"的"人的教育".     

幼儿教育之父福禄培尔

福禄培尔的一生最主要的贡献表现在学前教育方面,他创立了一种对当时来说是新型的学前教育机构,并以幼儿园这个独特的名称命名。他提倡的幼儿游戏教育手段,乃是我们当今学前教育中的重要方式,他发明的"恩物"作为幼儿玩具有着广泛的影响。     

温德尔·拜瑞的乡村教育思想及其对我国农村学前教育的启示

温德尔·拜瑞的乡村教育思想有着丰富的内涵。通过对其乡村教育思想的简要梳理,本文发现温德尔·拜瑞十分强调乡村教育本土化,注重乡村教育本土化的价值,这对当前我国农村学前教育在相关政策制定、学前教育课程设置、学前教育教师培训方面有极大的启示。     

卢梭自然教育思想的现代意义——读《爱弥尔》有感

卢梭的代表作《爱弥尔》集中体现了他的自然教育思想:顺应人的自然天性,崇尚自由、平等和自然,尊重儿童发展的规律。今天对卢梭这对后世产生深远影响的自然教育思想进行分析与思考,能给予当今教育特别是应试教育改革一定的启示与借鉴。     

论卢梭的自然教育思想对思想政治教育方法论的启示——读《爱弥尔》有感

卢梭在《爱弥尔》一书中提出的自然教育思想,开辟了现代教育的新纪元。它要求教育要回归自然、顺应自然、培育自然人等教育观念,对思想政治教育的方法论有着极其重要的启示作用和参考价值。     

论洛克《教育漫话》中学前教育思想及当代价值

《教育漫话》中蕴含了大量的教育思想,除了最有代表性的绅士教育思想之外,还包括大量关于学前教育的思想,包括学前教育的目标、内容、方式等。洛克认为,学前教育的主要目标是培养孩子成为一名绅士;学前教育的主要内容包括锻炼身体、历练品德和获得学识;学前教育的方式主要是理性教育和榜样教育。洛克的学前教育思想对于我国当代学前教育有重要的借鉴价值。     

对比分析“以人文本”思想在中美学前教育中的体现

人文主义思想是一种基于理性和仁慈的哲学理论和世界观。在教育中人文主义思想主要体现为"以人为本"的教育理念,学前教育中则表现为一切基础教育理论要秉着以学龄前儿童为根本,树立正确的儿童观和教育观,尊重幼儿发展的特点,保护其学习兴趣,为其一生发展打下良好的基础。本文将通过幼儿的实例活动对比中美学前教育中对人文主义思想的落实情况的异同,分析孰优孰劣,并究其根源之所在,提出恰当的改革方法,为我国如何培养出更加优秀的儿童提供一些理论依据。     

体验式教学模式在中职学前教育德育课中的应用探索

国家对中职学前教育专业人才培养定位作出调整,学前教育专业(保育方向)的培养目标,由幼儿教师转向为面向托幼园所、早期教育机构、社会儿童福利机构等学前教育机构,培养能够独立开展婴幼儿保育工作、协助教师开展婴幼儿教育工作的技术性人才,其对应的岗位是托幼园所和社会福利机构的保育岗位。学生面临如此调整期,需要对德育课的传统教学模式进行改革,以顺应课程改革需求和学生心理需求。该文主要针对体验式教学模式在学前教育专业德育课中的应用进行初步探索。     

试论老庄的生态智慧

人与自然的和谐是老庄哲学中最精彩的生态智慧。老庄认为人源于自然而又统一于自然;人应与自然和谐相处,顺应自然,实践无为;天地与我共生,万物于我合一等。学习和挖掘这些思想财富,对于我们当下建立＂生态文明＂无疑具有其理论价值和现实意义。     

论西方自然主义教育思想的历史嬗变及其特征

西方自然主义教育思想的发展经历了萌芽、客观化自然教育思想、主观化自然教育思想、心理化自然教育思想、生长论自然教育思想五阶段的嬗变过程。纵观其历史嬗变,可以看出其嬗变特征:关于自然教育问题的认识经历了由量变到质变的过程;对自然适应性原则的探讨是从外部深入到内部的;崇尚用"自然"的方式表达自然和谐的教育;探讨教育与儿童自然(天性)发展的关系是其研究主题;自然教育思想内部形成了不同学派,推动了西方自然教育思想和教育科学的发展。     

浅谈社会功利化思想对学前教育的影响

功利化思想对学前教育的影响,让家长在子女教育方面变得越来越盲目,超负荷的教育让家庭和孩子苦不堪言。本文从学前教育表现的功利现状及教育误区等方面进行分析和论述,探讨学前教育健康发展或个性化人才培养之路。     

论卢梭的自然教育理论

在18世纪的法国兴起的启蒙运动中,以卢梭为代表的启蒙思想家抨击了封建的等级制度、僧侣、贵族的特权以及封建统治的腐败,提出了人权、自由、平等的口号,认为在“自然状态”下,人人都是自由的、平等的,人人生而具有不可剥夺的“天赋人权”,要求建立一个自由、平等、博爱的“理性王国”,启迪遭受宗教神学思想奴役和蒙蔽的人类理性.然而,当时在教会控制下的腐朽的封建教育,是不可能满足启蒙思想家以资产阶级的思想和科学知识武装人们的头脑,启迪人们理性的需要.卢梭鉴于这种腐朽的封建经院主义性质的教育戕害人性,违反自然,提出了一切顺应自然.“归于自然”的教育理论.在1762年发表的著名教育哲理小说《爱弥儿》中,通过他所虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程,系统地阐述了他的自然教育理论.     

高职院校学前教育专业实践教学体系的构建研究

在我国新课标教育教学快速发展的前提下,实践教学已经成为高职教育教学的主要方式。特别在高职院校学前教育专业的教学中,需要通过理论结合实践的教育方式,才能完成对学前教育学生的专业化培养。本文主要探讨高职学前教育专业实践教学,并根据学前教育的培养目标,提出相应学前教育实践教学的构建策略。     

“尊重自然、顺应自然、保护自然”——从西方马克思主义者的生态思想进行解读

在十八大报告中,创造性的提出了在推进生态文明建设过程中,必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。这是对马克思主义生态思想的继承和发展。本文旨透过西方马克思主义者的生态观对这一理念进行解读,研究其给我们生态文明建设带来的启示与意义。     

对卢梭的自然主义思想的述评

卢梭的自然主义的教育理论是其教育理论的主体,即便站在我们今天的高度来看,它还具有惊人的预见性和现代性意义。本文主要分析卢梭的自然主义思想、自然教育观及其成因。     

浅评High/Scope 课程

High/Scope课程方案顺应了各国教育改革的方向,它所提倡的教育理念和实施策略值得借鉴。本文对High/Scope课程方案的教育目标、关键经验、主动学习、实施、语言教育等进行评述,以供学前教育工作者思考。     

基于校园合作视角的师范院校全日制培养农村幼师人才格局把控

我国农村学前教育发展相对滞缓,加强幼师队伍建设是突破发展瓶颈的关键,提倡师范院校以全日制形式培养农村专业幼师人才,既符合学前教育规律,也顺应农村发展需求。普通高等师范院校全日制学前教育在培养高规格幼师人才方面有其独特优势,合理利用好这个平台,将学前教育的触角延伸至农村后备人才土壤,对我国农村幼教事业发展将大有裨益,但运作过程中也会遭遇诸多问题,需要从"校园合作"视角,在生源选择、过程培养和就业方向等方面做文章。     

文学翻译中的变异与顺应论

本文拟对文学翻译中由于不同民族在语言、文化传统、民族心理等差异造成的译文与原作的"变异"现象做初步考察,用顺应理论进行阐释,试图说明在文学翻译中,变异现象普遍存在,而且是不同文明间交流的必然产物,是顺应语言与文化语境的自然结果。顺应理论对文学的翻译有积极的指导作用。     

论翻译中的顺应性

维什尔伦（Vesrhcueren）的顺应论认为,语言的使用是在不同意识程度下为顺应交际的需要而不断做出选择的过程,而翻译作为一种跨文化的交际活动也是语言使用的一种特殊形式,因此可从顺应论的视角去研究翻译。本文借用这一理论模式,尝试从顺从语言内部实际与语言外部语境两方面,研究翻译过程中的顺应性问题。