创业教育本质与高校创业教育体系的完善

大学生创业备受社会各界的关注,众多高校纷纷开设了创业相关课程,但大学生创业的数量和成功率仍然尚未尽如人意。基于提高高校创业人才培养质量的目的,运用对比分析方法,探讨了创业教育的本质;揭示出中国创业教育处于发展阶段;创业教育本质在于激发创业意识、培养创业能力和培育企业家精神。从创业教育本质的角度出发,研究了创业教育普遍存在的对创业教育的认识存在一定的功利性,课程体系不完善和社会支撑体系不健全等问题,提出了完善高校创业教育体系的基本构想。     

创业教育本质与高校创业教育体系的完善

大学生创业备受社会各界的关注,众多高校纷纷开设了创业相关课程,但大学生创业的数量和成功率仍然尚未尽如人意。基于提高高校创业人才培养质量的目的,运用对比分析方法,探讨了创业教育的本质;揭示出中国创业教育处于发展阶段;创业教育本质在于激发创业意识、培养创业能力和培育企业家精神。从创业教育本质的角度出发,研究了创业教育普遍存在的"对创业教育的认识存在一定的功利性,课程体系不完善和社会支撑体系不健全"等问题,提出了完善高校创业教育体系的基本构想。     

试论大学生创业及创业教育服务体系的构建

当前,在就业压力越来越大的情况下,大学生创业已成必然趋势。我国高校创业教育目前尚处于探索阶段,大学生自主创业的发展也不平衡,两者都存在一些问题。为此,应完善政府创业服务体系,创建大学生创业的政府支持系统;构建高校创业教育及服务体系,注重高校创业教育,培养大学生的创业能力;加强创业基地建设,形成创业培训网络。只有这样才能促进大学生创业教育的健康发展。     

高校辅导员在大学生创业教育中的角色分析

创业教育是时代发展的产物,有效开展大学生创业教育不仅能够缓解我国当前巨大的就业压力、促进经济增长,更利于高校培养出创新型人才。但当前,我国创业教育尚处于起步探索阶段,存在着诸多亟待解决的问题,高校辅导员应当主动适应大学生创业这一新形势,加强和改进大学生的创业教育,培养大学生的创业意识和创业能力。本文通过对大学生创业教育国内外现状及发展历程的回顾,阐述了大学生创业教育的意义及内容,并分析了高校辅导员在大学生创业教育中担当的角色及应发挥的作用。     

地方高校创业教育刍议

创业教育已成为世界性的教育新理念。而我国相当多的地方高校在创业教育方面还处在一个起步阶段。因此,地方高校要在认识创业教育的重要性和紧迫性的基础上,把握实施创业教育的有利条件,确立创业教育的思路。     

我国创业教育现状浅析及建议

创业教育在全球范围内日益重要,面对日趋严峻的就业形势,我国高校就培养提高大学生的创业能力势在必行。目前我国的创业教育虽已取得一定进步,但仍处于起步萌芽阶段,还存在着诸多不足。这就需要高校对现有创业教育体制进行改进和改革,特别是创业教育的关注程度、课程设置、教育者的水平与创业教育评价体系。通过一系列的整改措施,切实引导大学生树立正确的创业理念,选择合理的就业创业之路,是经济社会发展对高校提出的新要求。     

从“KAB”的学习浅谈高校大学生创业教育的必要性及实施途径

当前,我国高校的大学生创业教育处于起步阶段,在全球金融危机导致的严峻的就业形势下,开展大学生创业教育不仅是大学生自身的需要,更是我国高校创新发展、提升民族竞争力的有效途径。笔者有幸参加了河南省首届高校＂KAB＂创业教育师资培训班的培训学习,本文就着重对高校大学生创业教育的必要性和实施途径展开探讨。     

应用型高校创新创业平台的构建——以宁波五所高校创业教育为例

应用型高校对创新创业教育的开展具有重要意义。高校培养应用型人才尚处于探索阶段,目前还未形成成熟的平台,但在院校层面上形成了一系列具有创新意义的做法。从各高校创新创业教育的内涵着手,分析当前高校创新创业教育平台及其运作中存在的问题,结合宁波市五所高校创新创业教育的模式,考察其创新创业教育平台的实践运作概况,从中归纳、汲取有关五所高校创新创业教育平台实践带来的有益经验和启示。     

高等学校创业教育人才培养模式研究

我国高校创业教育仍处于起步和试点阶段,在办学理念、管理机制,教学内容和教学方法等方面都存在一些问题.高校必须通过改革人才培养模式,改革课程体系、教学方法和评价模式,加强实践教学环节,大力营造创业文化,开展创业理论研究,建设一支创业型的师资队伍等方法和途径.使高校创业教育人才培养模式有效实施.     

“能力”与“精神”并重促进高校创业教育科学发展

从高校创业教育现状问题入手,阐释了高校创业教育的本质目的在于创业能力与创业精神的培养,促进学生创业就业和全面发展,进而提出了实现创业教育目的的具体路径,指出只有坚持创业"能力"与"精神"并重,才能促进高校创业教育科学发展,全面实现创业教育的功能。     

对我国高校大学生创业教育研究的回顾与反思

创业教育是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要应运而生的教育理念。我国高校大学生创业教育经历了尝试、初探、展开和发展四个阶段,研究内容涉及高校大学生创业教育内涵、目标、教育体系、课程设置、模式和策略等方面。研究中尚存在着雷同化、格式化的问题,忽视了我国高校类型、经济环境、学科专业及教育主体需要等对大学生创业教育的影响。为此,对创业教育内涵、目标、验证等进行反思,以把握高校类型特点和经济环境影响因素,立足人才培养模式改革,加强协同创新和针对性研究,从而提升高校大学生创业教育的实效性。     

地方高校大学生创业教育体系构建

地方高校开展创业教育符合高等教育发展的趋势。在探讨地方高校开展创业教育的必要性,分析地方高校创业教育现状的基础上,提出了地方高校要在深化创业理论研究、改善创业师资结构、设置创业课程、营造创业环境的基础上构建地方高校大学生创业教育体系。     

对我国高校深入推进创业教育若干问题的思考

我国高校创业教育尚处于探索与启动阶段,实践中仍有诸多认识问题需要进一步梳理与澄清。提出了人才培养改革与创新是高校创业教育的基本价值定位、综合素质教育与创新能力培养是高校创业教育的本质内涵等基本观点,并就创业教育在人才培养体系中的创新点进行了探讨分析。     

对高校创业教育的思考

随着知识经济时代的到来和经济全球化,我国高等教育进入大众化阶段,学生就业问题给社会带来了巨大压力,而加强“创业教育”既是缓解社会就业压力的需要,也是提升我国在经济全球化中市场竞争能力的需要,本文分析了我国高校创业教育的现状,同时对如何加强高校创业教育进行了思考。     

浅议高职高专院校如何加强创业教育工作

对高校创业教育开展的现状及不足进行了分析，针对创业教育在高校教育改革中的重要地位，阐述了如何进一步加强创业教育工作。     

加拿大高校创业教育发展探析

通过梳理近年来处于快速发展阶段的加拿大高校创业教育的基本状况，深入探析当前加拿大高校创业教育所面临的障碍及进一步发展的重要关注点，为我国高校创业教育体系的建构与发展提供积极启示和有益借鉴。     

高等学校创业教育人才培养模式研究

我国高校创业教育仍处于起步和试点阶段，在办学理念、管理机制，教学内容和教学方法等方面都存在一些问题。高校必须通过改革人才培养模式，改革课程体系、教学方法和评价模式，加强实践教学环节，大力营造创业文化，开展创业理论研究，建设一支创业型的师资队伍等方法和途径，使高校创业教育人才培养模式有效实施。     

高校创业教育的理念与途径

开展创业教育是我国高等教育和社会经济形势发展的迫切需要。我国高校创业教育处于起步和试点阶段，存在着诸多不足和问题，这在很大程度上影响并制约着大学生的创业实践。因此，高校有必要从认识和实践上审视创业教育，树立正确创业教育观念，完善创业教育体系，切实加强大学生创业教育。     

IT大学生动态创业生态系统构建

大学生是未来就业市场和创业的生力军,提高大学生的就业和创业能力是切实保障就业创业体制机制顺利运行的重要前提。目前我国高校的创业教育正逐步开展,发展势头迅猛,但仍然停留在以引进西方先进教育理念的创业基础教育上,既不完全符合国情,又更需要创业教育理论和实践的深入和创新。以沈阳师范大学科信软件学院本科生作为研究主体,从学生生涯发展的视角,对IT类大学生创业生态系统进行研究,以创业生态系统相关概念、特征、运行机制和控制等内容为研究切入点,构建动态创业生态系统模型。以两阶段的动态创业生态系统模型为基础,分析模型各构成要素对大学生创业活动的影响及相互关系,界定各构成要素主体在不同阶段起到的不同引导和刺激作用,旨在对国内高校大学生创业教育和创业实践提供借鉴和指导作用。     

河北省高校创业教育的现状、问题及其对策研究

高校创业教育在河北省开始于2000年，已经积累了一些经验，但总体而言还处在起步阶段，还存在不少问题。就当前高校教育存在的不足进行深入分析，以期找出应对之策，加快河北高校创业教育的步伐。