幼儿语言教学有效提问的探讨

课堂提问可以根据分类方式的语句,也可以按照自己的分类问题的清晰程度,还可以根据不同顺序的分类问题.根据心理学的理论,我们可以把问题分为三种类型,一般分为内存问题,思考问题,讨论三类问题:内存问题.孩子们已经召回信息的需要,它是一种教师最常问.问题的思考.孩子们需要使用现有的信息来创建新的信息.通过处理问题的现有知识来回答孩子的问题的探索.通过对现有的知识探索问题答案的处理问题得到了手指的问题探讨.老师提出的探究,追求问题的事情,原因.     

幼儿语言能力培养的意义与方法

幼儿时期是一个人语言发展的关键期,幼儿语言能力的培养对于其未来的学习和成长具有极为重要的意义.创造适宜的语言环境、培养孩子运用语言的自信、设计各种游戏活动,是培养幼儿的语言能力的有效途径.     

浅谈小学语文教学中语言能力的培养

《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程,要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。语言能力是现代公民的一种必备能力,而小学阶段是人语言能力培养和形成的关键阶段,因此,小学语文教师必须高度重视语文教学中对学生语言能力的培养,采取有效的教学手段,充分激发学生兴趣,努力提高学生语言能力和思维水平。     

论幼儿教学中的数学语言

本文从幼儿逻辑思维发展的特点出发,分析了幼儿教学需要什么样的的数学语言。     

英语语言教学与实际应用能力的分析

英语语言教学的最终目的是培养学生英语语言运用的综合能力,帮助学生达到听、说、读、写均较为流畅的学习效果。本文就英语语言教学中如何对学生的语言实际应用能力进行培养谈几点粗浅认识。     

中学英语语言教学新探

在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。     

培养学生实际运用语言的能力

实际运用语言能力的培养，一直是很多教师在英语教学过程中感到棘手的问题。要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，一是按照整体——分段——再整体的顺序教学；二是尽量用英语讲解课文；三是精讲课文知识，并排疑解惑；四是辅以口头和书面练习。     

高职外语语言教学和语言实用技能培养的思考

随着国家对高等职业教育的大力发展，高等职业教育正面临着新时期的挑战。作为高等职业教育中重要一环的外语语言教学，应将语言的基础知识教育和语言实用技能培养结合，从而开创高职外语教学的新思路。     

阅读教学中的语言教学不容忽视

阅读教学的基本任务是培养学生运用语言字的能力，现行的阅读教学偏重于课的思想意义而忽略语言的理解运用。加强阅读教学中的语言教学，要读写并重；要把具有语言特色的段落作为重点；根据语境把握语义，培养语感；坚持“整体——局部——整体，语言——思想——语言”的原则。     

浅谈英语泛读教学存在的问题及改进方法

阅读作为语言技能的重要组成部分,在英语教学中占有重要地位,是掌握语言知识、获取信息,提高语言应用能力的重要途径。泛读课的目的在于扩大学生的知识面和文化视野,增进学生的阅读理解水平,培养学生熟练地运用阅读技巧正确理解文章的能力。     

小议中学化学的教学语言

<正> 在课堂教学的过程中,师生之间进行着频繁的信息传递,教师是信息的主要输出者,学生是信息的主要接受者。课堂教学过程中的信息,通常包括知识信息、指控信息、反馈信息等。知识信     

浅谈C语言教学中创新能力的培养

文章介绍了在C语言教学中如何从自主能力，应变能力，探索能力，分解能力，实践能力，合作能力等六个方面对学生进行创新能力的培养。     

物理教学语言的作用与要求

从物理教学语言在教学活动中的作用出发，提出基本要求，促进教学语言能力的提高。     

浅谈小班幼儿语言交往能力的培养

幼儿说话能力培养是儿童语言发展的重要组部他,它对幼儿语言发展具有关键性作用,2-4岁是幼儿语言能力培养的起始阶段,同时也是人的一生中语言发展与运用的最关键时期。幼儿交往以语言为媒介,语言也是幼儿向家长、老师表达意思的纽带。交往从本质上说是语言的基本功能与用途,2-4岁是幼儿语言能力培养的黄金时期。《幼儿语言教学大纲》也对语言能力培养提出了具体目标,它使幼儿教育者体会到:幼儿语言能力培养是幼儿园教学活动的重要组成部分,幼儿园教育不仅要注重知识的传授,更重要的幼儿能力培养。     

论教学态势语言的运用原则及学习方法

正确运用教学态势语言一般应遵循协调、自然、准确、适宜、灵活等原则。学习教学态势语言从模仿性学习阶段到创造怀学习阶段，再逐渐达到自然运用阶段。     

谈小班幼儿语言运用能力

语言是教师传道、授业、解惑一级与学生交流、联络感情的重要工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里,幼儿教师的语言又具有一定的特殊性,对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。幼儿教师的语言魅力就在于,它是架起与幼儿相互沟通的桥梁,也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。我在教育教学实践中进行了一些探索和尝试,望与大家共同探讨：     

走出应试教学误区

当前我国教育中普遍存在着注重应考，忽视有人，以应试为中心，以全程重复补课为特征的应试教学。本文从教学本身的角度，剖析应试教学所以起作用的内部机制，从而求得对这种错误教学方法的清醒认识，以利对症下药解决教学中的实际问题。一应试教学的方法及其特点应试教学方法是重复补习式教学。（一）过程：全程重复补习从应试出发，最大限度地压缩新课教学的时间和内容，提前进入迎考状态；尽可能地把知识消化、技能训练纳入补习过程中去进行，然后多次地重复相同的内容来加深印象，补习方法进入新课教学并贯穿全过程，这就是全程重复补习…     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,以促进学生语言能力的形成。