高校思想政治教育导师制的思考与实践

“全员育人导师制”是高校教书育人、管理育人、服务育人和环境育人的集中体现,是新时期高校加强和改进思想政治教育工作,提高思想政治教育的主动性、针对性和实效性,实现教会学生做人、教会学生学习、教会学生合作、教会学生创新,把学生培养造就成有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的培养目标的最佳途径。     

“以文化人”:高校思想政治教育工作的实践困境与路径优化

中华优秀传统文化具有铸魂育人、涵养品德的作用。而人的文化属性也赋予“以文化人”以独特价值。新形势下,作为“以文化人”的主阵地,高校在思想政治工作中应凸显“以文化人”的价值引领。然而,当前部分高校在“以文化人”工作中,还面临理念尚未以学生为主体、内容脱离学生现实生活、教育者素养有待提升、“以文化人”氛围不够浓厚等困境。因而,高校要大力加强校园文化在思想政治教育工作中的渗透,以学校文化为载体,优化传播手段,创新话语方式,坚持以学生为主体,贴近学生实际生活,提升教师文化素养,全力打造高校校园“以文化人”的新生态。     

高职教学改革融入企业文化的研究

高职教育强调以就业为向导,以能力为本位,通过“校企合作、工学结合”走产学结合之路,因此,高职教学改革要贯彻“校企育人”,需将企业文化融入教学全过程,加强学生职业素质的培养,使毕业生以高素质的“职业人”快速适应企业岗位.     

新时期高职院校辅导员应具备的职业素养

辅导员作为学校育人的重要骨干力量,其职业素养决定着高校思想政治教育的水平、育人的质量,也在一定程度上影响着学校的改革、发展和稳定。笔者从政治素养、科学文化素养、职业道德素养、信息素养四个方面阐述新时期高职院校辅导员应具备的职业素养。     

马克思主义教育哲学视角下“大思政课”的价值、本质与实现路径

“大思政课”是新时代高校为解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的创新实践。马克思主义教育哲学是我国教育理论和实践的指导思想。在马克思主义教育哲学视角下，为党育人、为国育才是“大思政课”的价值本源；实现人的全面发展是“大思政课”的本质要求；将新时代道德教育有机融入智、体、美和劳动教育，打造高质量专业课程，强化健康责任与体育精神，用好传统文化资源与红色资源，构建“大思政”格局下的合力育人体系是“大思政课”的实现路径。     

“三全育人”视阈下高职院校“书香校园”建设路径探索

“书香校园”建设是素质教育的基础工程,也是校园文化建设的重要组成部分。高职院校作为文化传承高地、涵养文化自信的主阵地,要以提高文化素质为育人目的,以加强学风建设为工作重点,采取切实可行的优化策略,充分发挥“书香校园”建设的文化育人作用,提高师生的文化素养,提升思想政治教育成效,促进良好学风的养成,确保“三全育人”取得显著成果,实现内涵式发展、高质量发展。     

关于高职体育教学育人的思考

高职体育教育中的育人教育是必要的,专业技术人员良好的职业素养有赖于良好的育人教育.体育育人包括培养学生无私的奉献精神、严谨的工作作风、吃苦耐劳的优良品质和全心全意为人民服务的责任感.通过为人师表、巧利时机、教管结合可以实现育人目标.     

民族地区外语人才素养融合培养路径探索

新时代外语教育需致力于学生素养培育,这既是国内外教育发展与改革大势所趋,又是落实立德树人根本任务的必然要求,体现了以人为本的育人情怀。为促进民族地区复合型、应用型外语人才培养,教师需要突破语言工具论的藩篱,将外语教育的“工具性”与“人文性”、“专业”教育与“博雅”教育、“成才”教育与“成人”教育有机融合,促进学生全人发展;加强学科交叉融合,发挥不同学科的协同育人优势,以“外语+”模式使学生成为“会语言”和“精领域”的行家里手;提升文化自觉意识,融入民族文化和新媒体技术打造外语“金课”,使学生既增强文化自信,又提能强质。     

吴文化在高校思想政治教育中的应用研究

历史悠久的吴文化为思想政治教育提供了取之不尽用之不竭的丰富资源,高校教育工作者应该改进教学方式,发挥吴文化的育人功能,丰富思想政治教育内容,培育与吴文化相适应的校园环境和大学精神,提升大学生的综合素养。     

论高校政治辅导员的人格力量

一 高校政治辅导员的人格力量是指他的性格、仪表风度、文化素养、思想品格、心理气质、能力等方面的综合素质和自我控制能力在学生心目中所产生的感染力和影响力.高校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地,而政治辅导员作为高校学生工作的主体,直接担负着学生思想政治教育和日常管理工作的重任。这一特殊性决定了高校政治辅导员在学校“三育人”工作中,其育人手段只能以自身的思想、情感、信仰、意志、习惯、知识和能力通过外化为价值取向和行为方式,在与自己思想教育对象即广大青年学生的共同活动中去影响和感化他们。在整个学生教育和管理的过程中,政治辅导员与他为育人服务的基本手段是直接同一和互为一体的:他一方面通过各种有效途径,创造性地将前人积累的知识与理论、思想方法以及自身的成     

以榜样教育为载体探索高校思想政治教育新方法

随着我国新课程改革稳健发展,教育模式及育人思想不断优化,为教师科学树立教育目标,以端正姿态涌入新课改浪潮,提高自身教学能力,有效培养学生核心素养奠定基础,其中将榜样教育融入高校思想政治教育体系中,属于新型教学方法,为拓宽教师育人思路,优化高校思想政治教育方略给予支持。该文以榜样教育为载体,探索高校思想政治教育新方法,以期提高高校思想政治教育质量。     

校企合作模式下企业文化对高职学生职业素养培养研究

高职学生职业素养的高低,决定了学生在职场上能否取得成功。随着职业教育的发展,校企合作越来越深入,越来越广泛。在校企合作模式下,发挥好企业文化的育人功能,使学生在顶岗实习、工学交替过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶,培养良好的职业素养,促进学生尽快转变成受市场和企业欢迎的职业人,实现学生高质量就业。     

家校互动网络育人平台在高校学生思想政治教育中的运用

高校在学生培养过程中普遍存在家长参与不足的缺失,为家长提供一个监督、参与学生培养过程的平台势在必行。构建家校互动网络育人平台是加强和改进大学生思想政治教育的客观需要和重要途径。西南科技大学充分利用学校网络优势,搭建网络化育人平台,自主开发了“家校互动网络育人平台”,以网络沟通方式促进学校、家长、学生三者之间的交流,优化高校学生思想政治教育的过程和效果。     

提升高职药学专业学生职业素养的研究

我国高职教育开始由以规模发展为主转入以质量提升为主的发展阶段。职业素养是我们从事职业活动的行为规范,培养高职学生良好的职业素养是提高学生就业竞争力的关键,且具有重要的社会意义。高职药学专业特点突出,技术性强,强调培养药学高职生的科学素质和实践技能有着重要意义。本人结合多年的教学经验,从实验实践教学和思想政治教育方面阐述了培养药学高职学生职业素养的一些探索和认识。     

素质教育视域下数学核心素养融入课程与文化的实践——核心价值观、学生发展核心素养、数学核心素养三个“核心”的关系图谱分析

职业教育的数学课程实施存在困境,从立德树人育人目标出发厘清数学教育、职业教育及其与核心价值观育人的关系图谱,找到素质教育实施的评价标准——通过课程价值自省,关注数学核心素养,重视关键能力.从学生基础与可接受性出发,根据需要与可能尝试数学实践活动的校本课程探索,融入学校文化育人,指向"动手能力"培养,实践表明它能有效落实三个"核心"目标要求.     

体育文化与校园体育的教育价值

本文在体育文化大繁荣、大发展的时代背景下,以体育精神、体育行为为研究视角,从政策的引导和保障、学校全面育人理念的实施、体育教师良好职业素养的习得三方面剖析校园体育的教育价值,为实现学生全面发展提供对策.     

孔子以"和"为美思想探源

尚中贵和的文化传统是孔子提出以“和”为美思想的重要资源。春秋末世“礼崩乐坏”的不和谐社会状况是孔子提出以“和”为美思想的时代背景。中庸是孔子以“和”为美思想的哲学基础。     

论中职语文教学中人文精神的培育

中职培养具有一定职业能力和跨职业、跨岗位的关键能力，德、智、体、美全面发展的技术型人才。关键能力中的社会能力的核心是人文精神和人文素养。中职教育一定要注重学生的人文精神的培育。语文教育在培养学生的人文精神和人文素养方面具有举足轻重的作用。     

工程教育新理念下实验教学示范中心内涵建设

在工程教育新理念下,以“立德树人”为根本,发扬“传承与创新”精神,以培养材料类学生“科学文化素养+工程实践创新能力”为核心,按照“两性一度”的要求,构建了“多层次深度型、重能力综合型、探究式创新型”三位一体材料类本科实验教学新体系,并对课程、教材、教学模式、实验室管理与师资队伍进行了深层次的改革与建设,促进了学生工程实践创新能力培养。学科文化建设,培养了学生材料科学文化素养,扩大了示范中心的开放。     

第二课堂在全面提高学生综合素质中的功能

我国的高等教育以育人为目标，培养的是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在育人体系中，第二课堂的教育功能、多样化功能、载体功能、导向和渗透功能以及开放性功能等功能的发挥，对培养学生的思想道德素质、创新精神和创新能力、专业素质、文化素质和身心素质等方面发挥了积极的作用。