高师固体物理教学改革的探索

高师固体物理教学改革的探索青海省师范大学李延福固体物理是现代科学技术的重要物理基础，因此综合大学、师范院校以及许多工科院校都普遍开设了这门课程。由于师范院校和其他类型的院校培养目标不同，固体物理教学的要求也有所不同。从这样的认识出发，笔者围绕固体物理...     

浅谈师范院校普通话的推广

口语是教师“传道、授业、解惑”的载体，是教师经常使用的特殊工具，根据国家教委《师范院校教师口语课程标准》，教师口语首先应该是标准的普通话。对师范院校的学生来说，普通话是他们必须具备的职业技能，他们必须有良好的普通话示范能力。目前，全国各地许多师范院校都相继开设了《教师口语》课，教师口语技能的培养，始终是以普通话为主线，在各级各类师范院校如何开展推广普及普通话的工作，本文就此谈些感想和体会。一、加强课程建设，明确培养目标《教师口语》是一门应用语言学科，它研究的是如何在理论指导下培养师范院校学生在教…     

试论专门用途英语课程在高等师范院校英语专业的设置

面对21世纪的时代特点和对英语人才的需求，我国高等院校的英语专业应审地度势，加快教育思想和课程设置的改革，以适应社会发展对新型人才的需要。针对这种形势，对专门用途英语的定义、性质和作用，以及高等师范院校英语专业开设专门用途英语的必要性和迫切性、开设专门用途英语的策略和模式等问题进行探讨就是十分必要的。     

改进普通话教学方法之浅见

一根据社会发展的需要，1991年国家教委有关文件规定：“各级各类师范院校都要开设普通话课程。”这一规定，在《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》中又进一步得以强调，文件规定：“用普通话进行教学是合格教师的一项必备条件，应当成为评估教学质量，评选优秀教师，评聘教师职务的一个内容。”为使国家文件中有关规定落到实处，江苏省也作出了相应规定，对教师开展了普通话等级测试工作。现在，提高教师普通话水平已不仅仅是一般性号召，而是对教师素质要求的硬性规定了。笔者从事普通话教学已有好几年，教学对象有中文…     

大学语文课教学改革与实践的探索

大学语文课是各高等学校普遍开设的一门公共基础课。它对于培养大学生的语言能力、写作能力和书面表达能力至关重要。本文主要总结了开设这门课程过程中,如何坚持与时俱进的原则,如何牢牢把握社会用人的动态,以培养适合社会需要的人才为己任,不断丰富和调整该门课程的内容的一些有益的经验。     

探索《FLASH动画设计》课程考核新模式

在信息技术飞速发展的今天,社会对技能型人才的要求势必影响高职院校人才培养标准。高职院校如何依托办学优势,培养出技术过硬、能胜任工作岗位的毕业生,关键在于开设与行业接轨的专业课程,以及选用合适的课程考核方式。本文以《FLASH动画设计》课程为例,结合笔者近年的教学经历,阐述了依据岗位对动画人才的能力需求,不断调整课程考核模式,以考促学,带动学生的全面发展。     

应用型院校财务管理课程教学改革探讨

近年来,社会对应用型人才的要求不断提高,应用型院校在构建人才培养模式时,必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提。《财务管理》课程目前存在着教学模式陈旧、学用脱节及定量分析困难等弊病,在当前形势下应用型院校进行教学改革势在必行。本文就《财务管理》课程教学中的几个重要方面,提出改革的建议,尤其是推荐开设《计算机财务管理》课程。     

师范院校程序设计语言课程的设置与教学

程序设计语言课程是师范院校的基础课,师范院校开设程序设计语言课程对培养师范生综合素质具有重要作用,通过研究根据目前流行的程序设计语言,从更新教学内容、改革教学方法、加强实践环节和改进教学手段方面进行了课程教学设置方面的探讨。     

应用型院校财务管理课程教学改革探讨

近年来,社会对应用型人才的要求不断提高,应用型院校在构建人才培养模式时,必须以正确的办学指导思想、正确的定位为前提. 《财务管理》课程目前存在着教学模式陈旧、学用脱节及定量分析困难等弊病,在当前形势下应用型院校进行教学改革势在必行.本文就《财务管理》课程教学中的几个重要方面,提出改革的建议,尤其是推荐开设《计算机财务管理》课程.     

关于医科院校计算机课程改革的思考

目前,医科院校开设计算机文化基础作为学生学习信息技术的主要课程．医科院校学生在进入大学学习之前,已基本掌握了计算机的基本知识和应用．另外随着信息技术普遍应用于医疗卫生行业,医科院校培养的医务工作者需要提高数据处理水平．为了使学生毕业后能够熟练应对医疗卫生信息,进行系统的处理,必须在大学阶段就对医务人员进行医学信息学教育和培训．分析当前医科院校计算机基础教育面临的形势和任务以及医科院校开设“医学信息学概论”作为基础课程的必要性,提出了在医科院校中开设“医学信息学概论”作为基础课程的建议．目的是使得大学生在校学习到更新、更为实用的知识,以更好的适应知识的更新、社会的进步．     

高等学校应加强知识管理

知识经济时代,高等学校不仅是知识的创造者,人才的培养库,文化的传播者,也将是经济的增长源和高新技术的辐射源.高校作为"知识工厂",比高校更需要加强知识的管理,提高知识的生产率.     

高校校史陈列馆资料转化为档案编研成果的新拓展

当今的信息社会也促进了新时期的高等院校，必须为快速发展的政治、经济、科学研究提供直观而又精炼的信息资料，因此对高校校史陈列馆资料转化为档案编研成果也是对编写工作提出了新要求。根据目前的具体情况本人认为它可变为增值信息、在过程中有所存在的问题和举措、阐述提高编撰质量的做法等方面思考。     

“法律+英语”复合型人才培养模式探析

针对目前国内高校法学专业输出的涉外法律从业人才从数量上和质量上都无法满足市场需求的问题,通过分析涉外法律从业人员实务能力现状,提出在世界经济进一步全球化和中国“一带一路”倡议的大背景下,应当从培养目标,教学模式,课程结构等多个方面对现有的培养模式进行调整和升级,为社会输出合格的“法律+英语”复合型人才。     

Mandarin Teaching without Using Media Language

Many people believe that during Mandarin teaching activities, teachers should understand the students＇ mother tongue, or at least be able to carry out the conversation with students via a kind of media language understood by students. In my opinion, however, this is not a requirement for the classroom teaching of mandarin as a second language. Without using the media language but only using Mandarin as the LOGO, one can also gain good teaching results.     

高校“一点四面”普通话培训模式探索

普通话培训工作是普通话水平测试的前提，是提高普通话水平的有力手段。结合高校的实际，将课内与课外、教师与学生、培训与测试有机地结合起来，开展“三点四面”普通话立体教学模式。即以普通话教学课程为切入点和突破点，以普通话水平测试为考查点；并以课堂教学为主导面、以宿舍或推普小组为辅助面、以校园为扩展面、以推普活动为推动面。促进...     

毕业生召回在国家示范性高职建设中的实践与启示

实行毕业生召回继续教育,作为一些国家示范性高职院校社会服务能力建设的一个重要内容,在实践中取得许多有益的经验和启示。高职院校通过毕业生召回,为他们提供各种成人学历和非学历教育,帮助他们提升自身的学历、职称、资格、技能,完善和补充、更新专业技术知识,满足用人单位的人才需求,既体现了高职院校以人为本、服务社会的办学宗旨,有利于促进学习型社会的建立,又拓宽了高职院校的办学领域,加强了校企合作,有利于高职院校深化教学改革,获得全面发展。     

校园建筑的教导作用及其设计原则

学校给予学生的不只是师长的教导，校园建筑同样给予学生影响深远的教导作用。从这个观点出发，论述了校园建筑教导作用的内容与特征，并探讨了在学校的规划及建筑设计中，如何针对不同学生的年龄、心理等特点，强化校园建筑教导作用的方法。     

革命老区高校服务原中央苏区经济社会发展的探索与实践——以赣南师范学院为例

结合赣南等原中央苏区经济社会发展的实际情况,以赣南师范学院为例,提出地方高校在利用地域资源优势和社会发展需求打造学校特色学科集群和高水平科研平台的同时,应充分发挥教师教育、科技研发、哲学社会科学以及人力资源优势,为地方经济社会的发展贡献力量。     

高校公共英语教学如何体现特色

英语是现代社会具有全球意义的交际工具,其差异不仅表现在英语知识的掌握上,还表现在其运用能力及运用范围上。怎样针对普通本科院校大学英语教学实际,确定其英语教学政策和教学规划,充分体现普通本科院校的特色,是大学英语教学成败之关键。     

新世纪高校马克思主义哲学教学的创新实践

高校“马克思主义哲学”课是根据社会对马克思主义哲学教学的要求和大学生哲学素养形成的规律,有目的地施加教育影响,把马克思主义哲学对世界本质及人与世界关系的总体性的理论反映转化为大学生个人的世界观。在新世纪里,我们从新世纪对人才培养目标的需要出发,对“马克思主义哲学”课进行了专题教学的创新尝试,从根本上实现了对哲学教材的突破、对哲学教法的突破、对哲学考核方法的突破。