授之以鱼 不如授之以渔——论现代应用写作课教学改革

随着应用写作教学研究的深入和对学生综合素质培养的重视 ,引导学生提高应用写作的学习兴趣 ,提高应用写作课的学习效果 ,应用写作课教学改革将会走向一个更加深入的阶段     

授之以鱼 不如授之以渔——培养学生反思能力，促进学生全面发展

本文针对高中学生在语文学习中存在的付出与收获不成正比,陷于题海等低效的学习状况,提出了通过培养学生的反思能力,以帮助学生深化知识。积累经验拓宽思路,提高思维能力。本文分别从反思的重要性、反思的内容、反思的方法等三方面展开论述。     

英语教学如何“授之以渔”

英语教学要实现“授之以渔”,必须更新教学观念,教给学生学习策略,培养他们的自主学习能力,在实践中反复运用语言。     

授之以“鱼”，不如授之以“渔”——谈新课程中教师行为的转换

加强对学生听、说、读、写的基本训练,培养学生综合语言运用的能力,是中学英语教学的基本要求之一,其中教师扮演着十分重要的角色。教学中如何体现新课程理念,创新教学模式,提升教学质量,是摆在每个英语教师面前的现实课题。     

从授之以鱼到授之以渔

在全面实施素质教育的今天 ,历史学科要想改变过去那种填鸭式的、枯燥的、呆板的教学 ,就要从观念上去更新 ,从教学中去尝试 ,从经验中去体味 ,从方法论上去探索 ,这样才能达到与素质教育的同步和更新     

授之以鱼不如授之以渔——谈幼师专业《教材教法》教学

幼师专业教材教法的教学中,笔者发现授之以鱼不如授之以渔,结合专业的特点,谈了四点做法：一是分析＂鱼＂;二是制作＂鱼杆＂;三是寻找最好的＂鱼饵＂;四是锻炼学生的＂捕鱼技术＂,让她们学会＂渔＂。并结合具体实践阐述对每点做法的理解,介绍具体做法,分析实施成效。     

授之以渔而非授之与鱼——教会高职学生独立学习语文

高职学生毕业后直接参加工作，需要的是独立工作能力，这就需要在教学中，培养学生的学习兴趣,传授学习方法，让学生广泛阅读,不断积累，有意识地培养学生独立学习的能力，即自学能力。     

授之以渔，引导自主识字

在我国语文教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么，如何让低年级的同学多识字，快识字，识好字，又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?     

授人以鱼不如授人以渔——浅谈高中物理教学中的方法教学

中国有句古话叫＂授人以鱼不如授人以渔＂,道理其实很简单,一条鱼只能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想让他永远有鱼吃,就要交给他钓鱼的方法。我们教学生也是一样,教会他一道题没有多大作用,关键是要教给他解决问题的方法。所以我们在教学过程中一定要注重方法的教学。     

“授鱼”与“授渔”的博弈启示

知识经济的涌现和信息科学技术的发展,使得社会越来越多的呈现出了“物质化”、“技术化”的现象。这种现象间接地对教育系统产生影响,使教学中过多注重单纯知识的传授,忽视个人的自我成长。在事实面前,教育开始呼吁“授于鱼不如授于渔”的理念。该文通过两种教学模式的比较分析,旨在显示各自的优缺点以及对当今教育的启示。     

如何助中小企业过冬 授之以鱼？授之以渔？

来自于大洋彼岸的那场金融海啸，让一部分人异常空闲，而另一部分人异常忙碌。在忙碌着的人中，有中央领导、有地方官员，也有平凡的企业主，他们的忙碌围绕的是同样两个字——“过冬”。     

授人以鱼 夺人以渔——美国贸易壁垒损害东欧经济

近年来,以美国为首的西方国家一直标榜他们向东欧各国提供“援助”,以“帮助”东欧各国走向“民主政治”和“自由经济”。1999—1991年间,美国共向东欧各国提供了近20亿美元的“援助”,加上其他西方国家的“慷慨”,东欧各国可谓受“惠”不菲。然而,西方尤其是美国的贸易保护主义政策却给这种“慷慨”划上了一个大问号。据西方报刊透露,美国等西方国家为了自己的利益,一方面鼓励东欧国家“创造市场经济的奇迹”,另一方面却又设置贸易壁垒,堵死了它们进     

“授之以鱼”与“授之以渔”辨——关于运动员教学方法的思考

随着教育、教学改革不断深入发展,针对运动员文化教育教学方法的争论愈演愈烈,授之以鱼还是授之以渔,一些专家、学者各执一词。笔者认为在运动员文化教学过程中的一些教学经验——授之以鱼不可弃,但也不能死抱陈规,一味只此一法坚持不变;授之以渔必须坚定不移地采纳、运用,并且根据运动员的特殊性,将此法创新,灵活运用。只有将两种教学方法有效结合,因材施教,才会达到最理想的教学效果。     

授人以鱼,不如授人以渔——浅谈语文阅读方法的指导

阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一,同时也是人们学习、生活中不可或缺的重要手段。随着现代信息社会的发展,阅读资料的来源已从单一的书本文字阅读,转为多元化阅读模式,所以,在语文教学中注重对学生阅读方法的指导,培养学生综合阅读能力以及自学的能力就显得尤为重要。     

授之以鱼还是授之以渔--谈数学教学中学员读书能力的培养

"授之以鱼,还是授之以渔"说的是当一个人需要鱼的时候,是给他鱼呢,还是教他捕鱼的方法.显然,采用后一种方法才是明智的.同样的道理,在数学教学过程中,教师在传授知识的同时传授给学员获得知识的方法远比单纯传授给学员知识来得高明.笔者认为,对学员读书能力的培养是培养学员独立获取知识的重要手段之一.以下就十几年的教学实践谈谈我在这方面的感受和体会.     

“授人鱼，不如授人渔”——论学前美术教育中的美术欣赏教学

美术教育的价值取向和定位决定美术欣赏在师范艺术教育中的重要意义和作用。本文从师范院校美术教学的特点出发论述这一论断，结合具体教学提出实施欣赏教学的措施和意见。     

重谈“授之以渔”与“授之以鱼”——以高中政治课的教学为例

在高中政治课的教学中,“授之以渔”与“授之以鱼”作为两种不同的教学方法,在课堂的不同阶段可以发挥出不同的作用。以往“授之以鱼不如授之以渔’’的观念造成了教学方法上的一个误区,即过分注重知识分析的深刻和完整。而忽视学生的兴趣和主体性。恰当地运用好“授之以渔”与“授之以鱼”才是真正有效的教学方法,偏废其中的任何一种都不是好的教学方法。     

授人以鱼不如授人以渔——浅谈科学课堂教学中对学生的学法指导

分析探讨了在课堂教学中如何培养学生科学的学习方法和良好的基本技能.     

授之以渔#br# ———以探索脑的奥秘课程为例

本文以探索脑的奥秘课程为例,对神经生物学选修课程教学模式做了有益尝试．通过翻转形式,学生主动搜集文献,准备指定专题并上台试讲,互动讨论,老师点评,学生课后写综述,明显提升了学生的自主学习能力． 本文利用几年的教学实践,对授之以渔的教学理念进行了新的诠释．     

“授鱼”还是“授渔”——“最小公倍数”教学片断分析

我国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。前不久,听一位教师执教“最小公倍数”受到极大的启发,她在练习部分把着眼点放在学生思维上,为我们生动地演示了“授人以鱼,不如授人以渔”的真正含义。