基于英语专业学生思辨能力培养的写作课教学改革初探

越来越多的英语界学者认识到,英语教学的深化改革必须注重学生思辨能力的培养,在教学中既要重视学生语言能力的提高,又要在思辨能力培养方面实现突破。而从英语专业写作教学和思辨能力的辩证关系来看,突出思辨能力也是英语写作课的重要培养目标。本文分析了写作课传统教学模式的弊端,以此为基础阐述了写作课以培养学生思辨能力为内容和目标的必要性,并提出了改革写作课教学模式的一些有效方法,旨在通过写作课教学对英语专业学生的思辨能力进行培养。     

英语专业学生思辨能力培养的有效途径——以写作课为例

英语专业如何更加有效地培养学生的思辨能力,依然是一个亟需展开的重要课题。把英语写作教学与思辨能力的培养相结合有利于改变英语专业教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的现状。为培养写作教学中学生的思辨能力,应更新专业英语写作教师的教学理念,将思辨内容融入写作任务的规划,使思辨能力融入英语专业写作评测模式,并把思辨能力融入写作教材的建设中。     

基于二语写作的思辨能力研究评述

思辨能力与写作水平紧密相联。在国内外相关文献中,基于二语学习者写作成品、探讨思辨能力的研究相对较多,可以将之分为三类:(1)通过写作教学培育学习者的思辨意识;(2)基于二语写作过程或成品,分析、评价写作者的思辨能力;(3)将写作与思辨能力视为一体。但反向研究即探讨思辨能力对学习者二语写作水平影响的研究较少,实证研究更为鲜见,成为此类研究的空白领域。     

综合英语教学与学生思辨能力发展探析

"思辨缺席"是英语专业面临的难题。基于问卷调查和专题访谈,从教与学的角度阐释综合英语教学存在的问题,认为可在实践中构建主动批判性阅读、口语交际、学术论文写作"三课一体"的思辨能力训练课型,来促进学生思辨能力的发展。     

英语专业写作教学中学生思辨能力实证研究

本文以"批判教学法"为理论框架,采用实证定量方法,研究批判教学法指导下英语写作教学模式对培养学生思辨能力的作用。结果表明实验班在综合批判思维倾向上显著高于对照班,且实验班在分量表的5个特质上均优于对照班。可见批判教学法指导下的英语写作教学对提高学生思辨能力具有明显效果。     

大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略

结合中国大学英语公共课的教学现状,采用思维能力层级模式理论模型建立大学英语写作翻转课堂模式。以阅读为依托,以英语写作为手段制定思辨能力培养策略,并以形成性评估结果作为改进思辨能力培养策略的主要标准和依据。使学生逐渐养成自主学习习惯,英语思辨能力提高显著。     

以内容为依托提高非英语专业学生思辨能力研究

目前,基于内容的语言教学(简称CBI)研究认可度较高,CBI理念下的内容依托式教学,是指将语言学习建立在某种专业学科之上,在学生学习本专业学科的同时结合语言学习,起到专业知识与语言能力的双向发展。CBI研究对提高非英语专业学生的思辨能力有着重要的意义。但如何将学科知识、语言能力与思辨能力相融合是理工类院校英语教学亟待解决的问题。本研究以学习中药学的非英语专业学生为例,教师与学生在掌握一些中药文献语料库的基础上,在课堂实践教学中,可以通过问题驱动、输出驱动等方法进行分主题教学,将思辨能力的培养贯穿于学科知识当中,有效地提升非英语专业学生翻译、写作、口语等多种跨文化传播、交际能力。     

关于外语专业学生思辨能力的思辨

自从黄源深1998年提出外语专业学生存在"思辨缺席症"后,外语界一直对外语专业学生的思辨能力诟病颇多,似乎形成一种共识:外语专业学生思辨能力较差,这种现象值得反思和谨慎断言。通过对中国知网的研究现状的数据分析得出结果:由于众多的研究成果均出自外语学界,就使得外语专业学生的思辨能力现状得到了格外的关注,把本来可能属于所有大学生共有的现象归结到了外语专业学生身上;有关研究结果也证明外语学生的思辨能力并不弱于(甚至优于)其他文科专业的学生。但这并不能说明外语专业学生的思辨能力不存在任何问题,思想意识重视不够和教育功利主义是影响他们思辨能力培养的至关重要的因素。     

思辨与语言的交融——思辨导入式大学英语报刊阅读教学模式的实验报告

大学英语报刊阅读不仅是语言技能学习课程,还是培养学生思辨能力的重要课程。在教学中应该以思辨为导入点,做到培养思辨能力和语言能力＂两手抓＂。采取思辨导入式教学模式对所授的两个大学英语平行班级进行了1学年的报刊阅读教学实验,同时采用定量与定性相结合的研究方法就该教学模式对学生思辨能力和语言能力的作用进行了调查和评估。实验结果表明,该教学模式有助于实现语言技能和思辨能力的双重提高。     

大学英语合作学习模式对学习者思辨倾向影响的准实验研究

合作学习作为一种新型教学模式被广泛应用于高等教育领域,而思辨倾向作为个体内在的人格特质,对于高等教育人才培养体系中学习者思辨能力养成具有重要意义。为研究合作学习对于大学英语学习者思辨倾向培养的主要影响,以某高校52名学生作为调研对象,综合运用问卷调查、教学实验与访谈三种研究方法,针对学习者在实验前后思辨倾向发生的变化及其对合作学习模式、思辨能力培养的态度进行调查分析。研究结果表明,引入合作学习模式培养大学生思辨倾向的方法可行性较强,但仍需教师做好示范、引导与反馈工作,促进学生良好思维习惯与解决问题能力的养成。     

利用大学英语课程提高非英专业学生思辨能力策略

学生缺乏思辨能力是一种普遍现象,黄源深先生曾提出学外语出身的人稍不注意就会得‘思辨缺席症’,本文就如何在现有的大学英语课程设置下,通过课堂内容的调整来提高英语学习者思辨能力的问题进行了分析与探讨。     

运用英美文学教学启迪大学生思辨能力

当代大学生思辨能力缺失的现象普遍存在。而且由于语言的障碍,在英语的教学中,教师发现学习者思辨能力缺失的现象更加突出。如何在教学中培养和提高学生的思辨能力是目前极为重要的一个课题。思辨能力的教学形式分为两类:一是独立式,二是依托式。依托式教学法可以将思辨能力的培养与某学科的学习有机结合。在大学英语教学中,以讲授英美文学知识为载体,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,通过潜移默化的教学来提高学生的思辨能力,是一种行之有效的方法。因此,本文在充分分析学生思辨能力缺失的成因后,尝试通过改进英美文学的教学目标,教学方法和评价体系来培养和提高大学生的思辨能力。     

语法课教学中思辨能力的培养

思辨能力的培养对英语专业学生十分必要。在语法课程教学中,应从多方面入手,培养学生思辨能力,鼓励学生积极思考,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

基于职业能力的高职学生英语思辨能力研究

英语学习不仅仅是学习具体的语言知识和技能,更应学习如何用英语进行独立思考。高职院校英语教学应重视提升学生的英语思辨能力,然而目前高职院校的英语教学对学生思辨能力培养的意识淡薄,重视不够。在培养创新型人才的需求和教育思路下,针对英语教学中思辨能力欠缺的现状,如何在高职院校英语教学中培养学生的思辨能力,成为职业院校英语教育者需要思考的问题。     

高职高专学生应用文写作常见错误分析及对策

英语应用文写作是高职高专英语应用能力考试中的一项重要内容,同时也是高职高专英语教学中的薄弱环节。因此,如何提高学生英语应用文写作能力就成为一个亟待解决的问题。本文分析了学生们在应用文写作中常见的一些错误及原因,并提出了提高应用文写作能力的几点对策。     

大学英语写作创新教学模式研究

在当前英语专业的整体教学改革形势下,英语写作教学模式的创新迫在眉睫,研究提出在提高学生写作能力的同时,应突出思辨能力和跨文化能力的培养,分析创新英语写作教学模式,并提出充分利用i Write语料库和英语写作教学系统,力求全方位、深层次助力英语写作教学发展。     

如何通过自主学习策略培养学生思辨能力

本文通过对河北科技师范学院欧美学院英语专业学生的专业技能训练培养学生的自主学习能力,从而提高他们的思辨能力。在自主进行专四考试模拟试题练习前后进行了两次统一专四模拟考试,课题组对两次考试结果进行分析对比,同时针对受试群体进行了问卷调查,发现学生在自主学习的同时在恩辨能力方面有所提高。     

英语专业学生思辨能力教学反思

在大学英语专业课堂教学中,贯穿思辨能力培养观念,以《英语口译》课程为例,使用加利福尼亚思辨人格倾向问卷收集数据,对英语专业学生的思辨能力倾向进行了分析。研究发现,学生的明辨思维能力总体倾向处于矛盾状态,在该问卷涉及的7个维度中,有3个处于负面倾向。因此,英语专业学生的明辨思维能力培养还需长期进行,以帮助学生掌握学习技巧和方法,最终提高学习效果。     

英语报刊阅读与高职学生思辨能力的培养

思辨能力是建立在认知能力之上的高层次思维能力,也是形成创造能力的基础。在英语阅读教学中引入适当的报刊内容,充分利用英文报刊的时效性和全面性特点,开展形式多样的活动,是培养高职学生思辨能力的有效途径之一。     

英语专业学生思辨能力培养研究

英语专业不再局限在为社会培养一批只具有语言技能而没有创新思维能力的人,英语专业学生的思辨能力培养是当今教育改革中的新理念。本文主要从后现代主义理论的视野下研究大学英语专业如何对学生进行思辨能力陪养。