浅谈如何活跃大学英语课堂气氛

大学英语在轻松、愉快、活跃的课堂气氛中进行，是提高课堂效益的一项重要保证。作者根据自身的教学实践，提出了活跃课堂气氛的措施，旨在完善课堂语言环境，提高教学效果。     

浅析如何活跃大学英语课堂气氛

为了消除传统沉闷的大学英语课堂气氛,本文从简单的图画法,良好的师生关系,教师形象生动的体态语,教师灵活多样的教学方法,课堂游戏,引导学生口语训练六个方面,对营造课堂气氛的方法进行了介绍和分析。     

打破大学英语课堂气氛沉闷之我见

气氛沉闷一直是大学英语课堂教学所面临的一个问题。本文尝试分析这一现象产生的原因,强调了活跃课堂气氛的重要性,并从几个方面提出了打破这种沉闷现象的对策,以期对大学英语教学有所帮助。     

高职高专英语教学改进策略初探

英语教学质量的高低,关系着高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生的质量;关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。然而现今高职高专英语教学的现状不容乐观,因此改进高职高专英语教学成为当务之急。     

开展小组活动与英语课堂教学气氛的优化探究

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,因此,在课堂教学中,开展小组活动这种教学模式已被许多英语教师所采用,认为这有助于优化课堂气氛,提高学生的语言交流能力及与他人的合作能力。但在实际操作中,存在许多不如人意的地方。如何提高课堂教学中小组活动的有效性,成了亟待解决的问题。     

高职高专实用性英语课堂的探究

随着国际交流与合作的不断发展,国际贸易往来也日渐频繁,国内各行各业急需既懂英语又精通专业技术的复合型人才.这就表明:英语的运用能力将越来越受到重视.而我国高职高专英语教学还存在诸多问题,难以适应社会需求.本文将围绕教学理念、教学方法、英语教材和评价方式等方面探究高职高专实用性英语课堂的建构.     

营造生动活泼的英语课堂气氛

在英语教学中，教师采取有效措施调控课堂，让学生在快乐和谐氛围中学习，可以消除紧张情绪，抑制学习中的疲劳，使内心世界变得活泼开朗，不仅有助于知识的习得，更培养了积极的人生态度。如何营造生动活泼的课堂气氛，笔者在实践中做了一些尝试，取得了很好的效果，下面浅谈一些自己的见解。     

高职高专英语课堂教学中的情感因素

在对高职高专大学英语课堂教学实践和探究以来,我认为其中时刻进行着情感的交流。通过情感的交流能使学生全身心地参与课堂,并对老师讲授的知识很快做出回应。所以我考虑得最多的问题是如何把情感因素积极并合理地运用在课堂教学中,这可能是现在乃至今后要不断尝试、学习和探究的问题。     

小议高职高专英语课堂教学中的“学生主体”

本文结合了高职高专学生在英语学习过程中的现状,提出树立学生主体的重要性,同时指出教师在帮助学生摆脱传统的＂被动学习＂这一习惯时所要运用的技巧和策略：培养和强化学生的主体意识、教学方法的多样化、学习方法的指导。     

认知听力策略在高职高专新生英语教学中的实践与研究

对辽宁对外经贸学院2008级入学的高职高专新生进行了长达12周的认知听力策略训练实验,主要训练策略为听关键词和细节、听大意、根据上下文推测以及做笔记这四条策略。实验结果显示,英语听力策略训练使高职高专新生的听力有明显的提高。而实验后的反馈也表明,参加实验的学生喜欢听力策略训练,认为对他们的听力提高有帮助。     

如何营造快乐的英语课堂气氛

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。美国心理学家罗杰斯认为:成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。互动的课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话,是充满生命力,充满智慧与挑战的课堂。因此,我们要善于创造条件,把握关键,提高课堂效率,使互动的课堂鲜活起来,真正成为孩子快乐的场所。本文就怎样创造一个轻松、和谐的英语课堂谈几点拙见。     

从双语教学看高职高专大学英语教学改革

为了适应我国经济社会发展,培养21世纪实用人才,目前各高校和高职高专院校正大力推行双语教学改革。为了顺应潮流,提高大学英语课程教学质量,本文从高职高专院校的英语教学现状着手,发现问题,总结出大学英语教学改革中两条主要的应对策略。     

元认知策略在高职高专大学英语听力教学中的应用

当前高职高专学生英语听力能力薄弱,学习的主动性、自觉性和自主性欠佳,通过在大学英语听力教学中融入元认知策略训练,培养学生的元认知意识,可以更加有效地开展听力学习,突破以往听力学习的瓶颈,提高英语听力水平。     

谈大学英语课堂教学中的提问策略

多种教学策略的综合运用是当前大学英语教育所倡导的，其中提问策略是课堂教学中最常用的策略之一。本文试通过对提问策略的发展情况以及对其四个部分的分析，来探讨如何借助提问策略在大学英语课堂教学中取得更好的效果。     

关注高职高专英语教学中的情感教学

情感因素在以学生为中心的外语教学中起着重要而独特的作用。但在实际教学中。教师往往忽略了这一点。笔者结合高职英语教学现状,提出了相应的对策。     

情景教学在高职高专英语教学中的运用

高职高专院校的英语教学日益得到全国英语教育界的重视。但是高职高专教育发展较晚,其体系构建尚未成熟与完善,自身定位不明确,缺乏特色,从而导致高职高专英语课程体系、教学内容、教材选用不合理,课程设置没有经过科学论证,存在较大随意性。同时,高职高专院校生源复杂,学生素质不高,英语基础薄弱,对英语学习缺乏兴趣。根据《高职高专英语课程基本要求》,本着"实用为主,够用为度"的教学原则,高职高专英语教学急需探索出与之相适应的新模式。本文在分析高职高专英语教学的现状,并从现状得出如何加强高职高专英语情景教学的结论。     

浅谈高职高专英语听力教学

学生的需要： 在未来的就业中，英语能力是一个非常重要的择业筹码，英语听说水平的高低尤其成为了用工单位挑选人才的重要参考。2．面临英语等级考试，听力一般占分15％，比重很高。有一个良好的听力能力是通过英语等级考试的基本要求。     

高职高专英语词汇教学现状分析及策略研究

作为英语教学的基础环节,英语的词汇教学历来都很受重视。随着近年来英语教学改革的不断深入,很多从事高职高专英语教学的教师都在探究英语词汇教学的新方法。本文作者从分析现状入手,指出了高职高专英语词汇教学中存在的一些问题,并由此阐述了相应的策略思考。     

元认知策略应用于高职高专英语听力教学的实证研究

本研究以一所职业技术学院两个自然班的73名学生为调查对象,分析元认知策略使用与英语听力之间的关系。研究结果显示:(1)元认知策略的培训能有效提高高职高专学生的听力理解水平;(2)大多数学生的元认知意识在培训后都有显著提高;(3)听力能力强的学生使用元认知策略的频率高于听力能力弱的学生;(4)在听力理解能力的提高程度上,能力弱的学生提高的程度高于能力强的学生,这说明元认知策略的培训对听力能力弱的学生更具有潜力。     

对高职高专公共英语教学的思考

本文针对高职高专公共英语"教"与"学"的问题进行了思考与分析,结合笔者的实际经验提出了从教学观念、教学模式、教学手段等方面对英语教学进行改革,从而提高教学质量,培养出高质量的人才。