别让生成误入歧途

新课程理念强调把课堂还给学生，这样一来，在实际授课过程中就会有很多超出教师课前预设的情况出现在课堂上，教师如果能把握并利用好这些随机发生的课程资源，就会使我们的课堂更加精彩，教学效果更加显著。新课改强调课堂教学的生成性，甚至把课堂上是否有生成性课程资源作为衡量一堂好课的标准之一。但如果不能很好地认识“生成”，为了生成而生成，就不会获得良好的教学效果了。本期，我们就“课堂生成”问题组织专栏进行探讨，希望有助于大家深刻理解并恰当开发和利用生成性课程资源。     

动态生成：让语文课堂焕发生命的活力

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是一个丰富的、交互动态的过程，是师生共同成长的生命历程；对每个学生而言，课堂教学是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。作为充满灵性与人性的语文课堂教学，就应是生机勃勃、活力无限的，也应是充满学生独特个性的精彩“生成”的，     

错误——体育课堂教学的宝贵资源

体育课程资源是形成体育课程的必要来源及实施体育课程的必要而直接条件，体育课堂教学不是一个被动的执行体育课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。师生在丰富多彩的体育课堂教学实践中，不断地用正确的经验去解决已有的问题，同时又不断地发现新问题，这一过程并不是一帆风顺的，有时也会产生偏差、失误，甚至是错误。作为宝贵的认识经验，     

教学设计要走进新课程——《圆的认识》教学设计与感悟

“凡事预则立，不预则废”。我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。把新课程的理念预设到我们的课堂教学中去，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设。精心预设是教师发挥组织者、引导者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，促进课堂有效生成。下面以《圆的认识》为例谈谈如何预设与些许感悟。     

新课堂动态生成举隅

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。在这个过程中，教师应及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学，促进教学的不断发展。     

思想政治课实施新课改的几点思考

课堂教学是学校实施新课改的基本形式，是推进新课改的主要阵地，也是再现知识生成过程、强化能力培养及落实学生身心素质全面发展的主要途径。因此，政治课课堂教学的有效性如何是学校全面实施新课改的重要窗口。笔者认为，政治课教学只有以新课程改革的理念为指导，大胆地进行课堂教学改革，才能提高课堂教学质量。     

源自生活 付诸实践——感悟《The Swedish Rock Band》教学片断

教育部《英语课程标准》要求教师能合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代内容的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。要求教师要确立“以学生发展为本”的课堂教学思想，重视对学生实践能力的培养，鼓励学生在实际生活中，通过实践活动，进一步掌握英语知识并提高听、说、读、写等技能，提高他们的语言实际运用能力。在培养学生用英语思维和表达能力的同时，做到英语学科工具性和人文性的有机统一，为学生的终身发展打下良好的基础。要关注学生的生活以及与现代社会和科技发展的联系。     

浅谈技校语文课程资源的开发与利用

近几年来技校语文教师大都认为语文教学难于开展,学生对语文学习普遍缺乏兴趣,造成这种结果的原因是多方面的,其中最主要原因是教师的教学方法、途径静止、单一。要改变这种状况,技校语文教师必须增强课程资源的开发和利用意识,要利用一切途径开发可以利用的课程资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识的机会,从而更好地促进学生语文素养的形成和提高。     

新课标引领校本课程前行

《普通高中语文课程标准（实验）》提到：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。各地方都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”以及“学校及其所在地区具有的某种特殊条件，教师具有的某些特长，都是课程的重要资源，可以成为一些特色课的生长点。”新一轮的课程改革，强调学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。其中特别凸显对校本课程开发进行准确的定位。     

在预设下生成，让灵动的生成超越预设

数学课堂教学不应当是一个封闭的系统，不应拘泥于预先设定的程式。课堂教学应是在预设中生成，又在生成中预设的。文章针对当前小学数学教学设计中预设与生成的有关问题，结合课堂教学实际，从学生认知起点、创设弹性方案、开发课程资源等方面进行了阐述。     

浅谈技校语文课程资源的开发与利用

近几年来技校语文教师大都认为语文教学难于开展,学生对语文学习普遍缺乏兴趣,造成这种结果的原因是多方面的,其中最主要原因是教师的教学方法、途径静止、单一.要改变这种状况,技校语文教师必须增强课程资源的开发和利用意识,要利用一切途径开发可以利用的课程资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识的机会,从而更好地促进学生语文素养的形成和提高.     

运用信息技术提高政治课教学实效

当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，使学生在课堂教学过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者，而不是知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。要实现上述改革目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学手段。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。     

浅析中小学体育“第二课堂”的建设

“第二课堂”（又称“第二渠道”），是指课程教学以外的有目的、有组织的开发学生智能和体力的课外和校外活动。它的活动内容和组织形式与课程教学有一定的区别。课程教学是基础学科向纵向发展的渠道，“第二课堂”则是沟通各学科知识的横向发展渠道。它可充分调动学生的积极性和主动性，发挥创造才能，获得课堂以外的新知识、新技能，并能发展学生的智力。它是随着当前科学技术的迅猛发展，为了满足现代社会对人才的需求而进行的课程开发的结果。当前，各门学科的“第二课堂”正在中小学广泛开展，初步收到了良好的效果。作为教育组成部分之一的体育，建立自己的“第二课堂”，已是客观形式发展的必然趋势。     

新课改背景下的课程资源优化策略研究

我国的基础教育课程改革力度正在不断加大，课程资源作为国家基础教育改革中提出的一个重要概念，倍受各界人士的瞩目，其重要性也逐渐突显出来。人们清楚的认识到，课程资源的优化是顺利达成任何课程目标的必要条件，如果课程资源得以合理地开发和有效的利用，不仅可以帮助教师在教学实践中开发课程资源，并选出可用的课程资源，也可以帮助教师在课程资源的优化原则的基础上，精选课程资源，从而达到最佳的教学效果，以便为学生的身心健康发展服务。     

论校本课程开发和教学设计整合的必要牲

21世纪是“知识化时代”、“学习化时代”。教育工作者的中心,不再是教给学生固定的知识,而是教给学生学会学习、学会生存、学会劳动、学会交往,因此教师的知识与观念的更新势在必行。为了使校本课程的开发和教学设计统一,校本课程开发与教学设计的整合至关重要。     

物理课程资源的开发和利用

本文从物理教师、学生与课程资源的关系以及课程资源的开发途径着手，让学生掌握和利用课程资源的学习方法，激发学生探究知识的兴趣。     

博采众长巧相融 整合资源活课堂——谈《历史与社会》课程资源的开发和利用

课程资源作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的一个重要概念,它有着丰富的内涵,包括一切为教育教学所用的载体。历史与社会教师应合理开发和利用各种可利用的课程资源,包括:教材资源、乡土资源、网络资源、学生资源等,这样才能使我们的教学活动更加丰富多彩,更好地为《历史与社会》课堂教学服务。     

精彩在“意外”中生成

课堂教学的情境丰富而千变万化，常常会脱离教师预设的轨道，有许多的“非预设”现象发生。若教师能抓住有利契机，将它作为课堂鲜活的课程资源，果断改变课前的“预设”，以积极的态度，带领学生一起探究，服务于学生的愿望，那么“非预设生成”就会成为师生互动、共同提高发展的有利资源，给你意想不到的精彩。     

利用课程资源促进新课程三维目标实现

高中语文新课标确定的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为语文教学指明了方向。教学中,教师既要全面理解“三维目标”,又要利用各种课程资源,尤其是利用好教师资源、教材资源、课堂动态生成资源、学生资源、网络资源及现代化教学手段,促进“三维目标”更好实现。     

让差错在“顿悟”中美丽起来

课堂教学中，学生不可避免地会时时发生错误，可以这样说，只要有认知活动，就会有错误发生。“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。”（黑格尔语）那么么，应该如何对待差错，引领孩子从差错中走出来，让差错变成可贵的课程资源？这是值得每一位教师思考的问题。