任务型教学法——“211”模式下激发大学生学习英语口语热情的新模式

“211”模式下的大学英语课是由每周2节读写，1节小班口语，1节网络自主听说学习构成的。在新的模式下，任务型教学法有效地强调了学生是学习过程的主体，任务的真实性和互动性使学生们积极有效地接受信息，极大地提高了大学生学习英语口语的热情和水平。     

任务型教学在高中英语口语教学中的应用

高中英语口语教学实践中,任务型教学方法是让学生从英语口语学习的任务出发,获得相关英语知识和技能,本文旨在分析任务型教学旨在高中英语口语教学中的应用,探析在高中英语口语教学改革的实践中,怎样运用任务型教学方法提高学生的口语能力。     

如何开展口语自主学习活动

流利的口语交际能力是英语专业学生必须掌握的技能。根据大学英语口语教学现状,有效地开展口语自主学习活动是十分必要的。自主学习活动是课堂教学的延伸,学生应通过自我监控、自我管理、自我评价来开展自主学习活动;教师则必须对自主学习活动进行指导和监督,鼓励和督促学生认真执行自主学习计划,以提高学生自主学习效果。     

涉外护理专业英语口语训练的工学结合模式研究

在工学结合教育理念的指引下,本文重新界定了涉外护理专业英语口语训练的工学结合模式:口语训练=口语学习(技能训练+专题学习+文化建构)+口语实战(护理项目模拟+医院顶岗实习+现场实战上班)+口语评估(学生反馈+社会评价+教师点评)。该模式集英语口语训练的学习准备、工作过程与工作表现评估于一体,特别是把医学院校讲英语的来华医学专业留学生自始至终融入此模式中。     

任务型教学法在大学日语口语教学中的实践

任务型语言教学法是在国际上被广泛接受和使用的一种新的语言模式,在任务型语言教学模式的具体实施过程中,可以分为三个阶段,即任务前(pre-task)、任务循环(task cycle)和语言聚焦(language focus)。本文尝试以一节普通的口语课"介绍你所在的城市"为例,探讨了任务型教学法在大学日语口语教学设计中的实践问题。     

中职商务英语口语教学中“任务教学法”的应用

本论文着重讨论分析任务教学法及其在中职商务英语口语教学中的运用。并通过在商务英语口语教学中运用任务型教学法,使学生在商务英语口语课堂上能够灵活地运用所学商务知识,激发学生对商务英语口语学习的积极性,提高学生的商务知识应用能力和商务英语交际能力。     

任务型教学法在商务英语口语教学中的运用

教师通过在商务英语口语教学中使用任务型教学法给学生提供一系列的任务,可以激发学生的学习热情,增强学生学习英语的动力;同时使学生将所学的语言知识运用于真实的交际环境,在完成任务的过程中达到培养口语能力的目标.     

论语文新课程口语交际教学策略

口语交际能力是学生语文素养的重要成分.社会发展和进步对未来人才的口语交际能力提出了更高的要求.基础教育语文新课程背景下的口语交际教学,需要优化教学策略.将口语交际专题活动与融合性训练结合起来,将全员关注与重点指导、分批提高结合起来,注重引导学生在日常口语交际实践中培养良好习惯,并改进口语交际学习的评价方法,将口语交际能力纳入语文学习评价之中.     

任务型教学法对学生口语学习策略影响研究

随着英语教学的发展,英语学习越来越注重口语表达能力以及口语学习策略的培养。本文以105名高职高专学生为研究对象,就任务型教学法对学生口语学习策略的影响进行研究。研究结果表明任务型教学法可有效培养学生使用补偿策略、记忆策略、情感策略及元认知策略的能力。     

加强口语表达能力的培养刻不容缓

提高学生口语表达能力,要强化心理素质思维和个性语言品质的训练。本文就怎样才能迅速有效地提高学生的口语表达能力提出了建议。     

大学英语课外口语学习体系构建的探讨

培养学生的口语能力是大学英语教学不可缺少的环节。但是仅靠课堂教学与训练,远远无法达到迅速提高学生口语水平的目的。课外口语学习作为课堂教学的重要补充和延伸,给学生训练口语和提高口语能力提供一个广阔的平台,也是解决口语课时有限这个问题的最佳途径。因此,本文将从课外口语学习内容、组织形式、策略培训、开展第二课堂活动以及建立课外口语学习监督机制等方面探讨如何通过构建大学英语课外口语学习体系来提高学生的口语水平。     

高职商务英语口语实践教学中“任务型教学法”的应用

任务型教学法作为有效的教学方法在英语教学中所使用。高职商务英语口语教学是高职商务英语专业的重要环节,但在实践教学中也存在一些问题。任务型教学法在高职商务英语口语实践教学中的应用能够提高学生学习积极性,增强学生实践能力。     

中职学生语文口语交际能力的培养初探

培养学生的口语交际能力是中职语文教学的重要任务。口语交际教学的内涵是在教师指导下,通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展,规范和发展学生语言、培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。它的特点是情境性、实践性、功能性、个性化并以文化素养为基石。但现阶段中职语文口语交际教学存在的种种问题导致中职学生的口语交际能力无法达到专业的要求。选择有效的教学内容、教学方法、教学评价是构建有效口语交际教学的策略。     

口语测试交互性研究

交互性是口语测试的重要特征。本文从Bachman ＆amp; Palmer交互性模式和McNamara交互性模式两个不同的角度分析了口语测试交互性的内涵,认为口语测试交互性不仅包括受试者与考试任务间的交互,还包括考生—考官交互和考生考生交互等交互形式。文章还指出：交互性是相对的,与测试的构念效度有关,对一项口语测试交互性的要求应该与其他测试特征取得平衡。     

高职高专非英语专业口语学习优差生学习策略对比性研究

本文是一篇关于高职高专口语优差生的学习策略对比性实证研究。旨在研究验证口语优秀的学生使用的高频策略能否适应于差生,能否提高其策略意识和口语表达能力。为此,笔者进行了为期一年的策略培训,关键在于提高学生的策略意识,通过学习任务具体展示策略,培养学生的策略使用能力。研究结果表明,培训后的差生主动使用策略的意识增强,口语能力也有所提高。     

如何在技校专业英语教学中提高学生的口语能力

近几年,随着我国加入WTO和申办2008年夏季奥运会的成功,全球化的进一步纵深发展,英语应用能力成为二十一世纪人才或国民的基本素质。作为未来的高级技工,社会对技校生的英语要求,尤其是英语交流能力的要求也是越来越高了。因此,为了不断适应社会需要,培养技校生的口语能力应成为技校英语教学的主要目标之一。然而,技校英语课程并没有专门设置口语课,而且专业英语学习课时也很有限,最多开设一学年,每周四节,大多只有每周两节,专业英语的学习任务已相当繁重。那么,如何在极有限的专业英语教学时间里提高学生的口语能力,以适应时代要求呢?笔者根据多年的教学实践,总结了下面一些方法。一、设计课前十分钟的口语训练课前十分钟老师如果能够为学生设计好的导入过程,不仅能快速     

运用课堂活动培养口语能力

口语交际能力是高职院校学生英语学习中的薄弱环节,本文分析了造成学生口语能力滞后的因素,并介绍了调动学生学习兴趣,提高他们口语能力的一些有效课堂活动.     

大学综合英语与高中英语口语教学的衔接

口语教学是大学英语专业教学内容中的重要部分。由于受到应试教育及大班教学等限制,中学与大学英语口语教学在衔接上存在较大的问题,主要体现在表达流利度、发音准确度、词汇和时态的使用,以及中英文思维模式差异等方面。教师必须从学生的口语基础、表述难点和心理情感等因素出发,分析解学生口语学习的实际状况,充分利用课堂教学活动,结合教材,提升学生英语口语学习的能力。     

对德福考试机助口语部分的阶段性备考建议

以德语零基础并希望在一定时期内通过德福考试的学生为目标群体来探讨德福考试机助口语部分的阶段性备考策略。阐述德福考试口语表达部分的理论模型、任务特征和评分标准,分析德福考试口语部分的主要内容、题型及难点,从而为德语学习者和教育者提出系统的有计划的学习与教学进程。同时针对每个语言学习阶段提出德语口语课堂教学方法和教学内容的建议,设计德语教学课后练习和分阶段的口语测试评分卡,以帮助备战德福的教师和学生在短期内完成教学任务和达到备考目标。     

浅议非英语专业英语口语教学改革

非英语专业学生口语能力有待提高。如何提高学生的口语水平始终是英语教学中的难点和重点。传统教学模式下的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥。大学英语教学模式的改革可以考虑采用“任务型教学法”。任务型教学模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。本研究将任务型教学理念应用于非英语专业英语口语教学之中,通过对任务型教学理论的定义、特征和理论基础等方面的阐析,提出任务型口语教学的总体设计思路和具体教学改革措施。