学生评教管理办法的数学完善

学生评教管理系统设计得过于简单,导致学生可以弃评和烂评,并且不负任何责任;导致部分教师为了讨好学生而放松要求,导致成绩泡沫。本文通过完善学生评教管理办法的数学模型,规范教师给学生的打分行为和学生给教师的打分行为,能够比较客观地评价教师的教学质量。     

文化播报

<正>2014年中国国家形象持续上升"2014年中国国家形象全球调查报告"日前在北京发布,报告显示,中国整体形象得分相比2013年高出了0.8分(总分为10分)。海外的八个国家对中国的整体形象打分平均为5.9分,其中俄罗斯民众对中国形象的打分最高,为7.6分;而日本民众的打分最低,仅为3.4分。据悉,本次调查共覆盖了代表不同区域和经济发展水平的九个国家,包括英国、美国、澳大利亚、日本等发达国家的民众,也涵盖了     

浅谈高校教师评价方法——学生打分改革

高校教师评价的目的是教师的提高与发展,学生打分的结果不应成为单一的教师评价方法,本文阐述改进打分评价的方法。     

加权氨基酸网络及其应用

提出了基于能量的氨基酸网络加权方式.基于该加权氨基酸网络模型,构建了新的对接打分函数.采用该打分函数对20个体系的非结合态对接采样结果进行打分排序,并与RP打分函数结果进行比较.通过分析发现,基于氨基酸网络的打分函数,在一些指标上的结果优于RP打分函数.该工作为进一步应用复杂网络的方法研究蛋白质结构-功能关系奠定了基础.     

如何让学生更好地融入课堂

中美教育有很大差异,中国教育强调学生按部就班,美国教育激励学生跳跃式发展,中国教育强调服从约束,美国教育强调自由发展。本文通过对中美教育理念、信息技术的应用、教学策略的应用、评价以及兴趣的培养等方面的比较,引起我们的反思,对如何让学生更好地融入课堂进行了探讨。     

影响课堂气氛的社会文化因素探析

文章以中美两国为例,旨在从社会文化因素的角度对课堂气氛进行探析。美国学生在课堂上往往比较活跃,能主动积极地表达他们的思想;相比较而言,中国学生在课堂上往往保持沉默,被动地记住所学的知识。正是由于这种情况的存在,美国教师在教授中国学生的时候,冲突就有可能发生。在对影响两国课堂气氛差异的原因作了分析后,文章将提出一些减少冲突的合理建议,这可能有助于美国教师和中国学生的教与学。     

浅议中美基础教育之异同

中国和美国分别代表东方和西方文化的两大教育体系。笔者在美国进修期间,有机会深入当地的一所中学,进行了为期两周的教学实习。通过对该校核心课程的观摩及对相关教师和学生的深度访谈,对美国基础教育现状作了一次检视,比较其和中国基础教育的异同。中美两国的教育体系互补性很强,如能取长补短,有机融合,将有助于各自体系的完善和发展。     

中国手语与美国手语的比较

本文从中国手语和美国手语的手指语、手势语和表达方式等三个方面,对中国手语和美国手语进行了比较、分析。展示了中国手语和美国手语各自的特点以及二者的异同点,提出了中、美手语比较研究的意义。     

无线电子打分计分系统的设计与实现

针对传统人工打分计分方式效率低的缺点,设计了基于无线通信的电子打分计分系统。系统分为打分器、计分器和上位机3部分,打分器通过人机接口实现打分、显示和存储分数,并能将存储的成绩发送给计分器;计分器收集各个打分器的成绩并汇总后上传给上位PC机;上位机通过人机界面完成各项控制操作并利用投影仪实现成绩的显示。该系统具有使用方便、统计准确、安全可靠等特点,具有良好的市场应用价值。     

部队装备保障运行评估研究

针对打分评估法对部队装备保障系统运行状况的评估中所存在的不足,构建了一种矩阵评估模型。该模型相对于一般"打分求和"法有较大的改进,适用于同一单位(或系统)工作水平升降的评估和任务相同单位(或系统)工作质量优劣的评比。对实例评估结果的分析表明,该模型适用于评估子系统权重等级较细的系统运行状况,对失误率的变化比较敏感,评估结果符合实际工作经验。模型对于解决用打分评估法评估不同权重的多指标系统所存在的问题具有很好的借鉴作用和实践指导意义。