省属综合院校化学学科研究生创新能力培养模式研究

介绍了省属综合院校化学学科研究生创新能力的实施情况.结果表明,通过优化课程体系,改革教学方式,完善创新管理机制,注重实践教学,研究生的创新能力和综合素质得到了明显提高.这样才能培养出适应化学工业科技发展所需的高层次创新人才.     

“三位一体”的大学生创新能力培养模式构建

以西南大学地理科学学院为例,应用问卷调查法和专家咨询法,了解大学生创新能力培养的现状,实际掌握大学生创新能力培养中存在的问题.沿着人才培养从基础到应用,再到创新的发展脉络,优化整合教育资源,构建"三位一体"的大学生创新能力培养模式:以专业知识为主体,以自主研究为牵引,以科技创新为平台,全面提高大学生的创新能力.     

培养大学生创新能力的实践

提高计算机专业人才的创新能力,是摆在各高校面前亟待解决的重要问题。本文介绍了如何通过调整课程体系结构、改革教学方法与手段、将科研与教学相结合、加强实践教学、搞好教材建设、重视素质教育来培养大学生创新能力的一些探索和实践。     

科技竞赛对培养高职学生创新能力作用的研究

分析科技竞赛如何培养和提升高职学生的创新能力.以南京铁道职业技术学院学生为例,构建学生创新能力的评价要素,研究如何在科技竞赛中培养学生的创新能力.结合高职院校的实际情况,探索以科技竞赛为载体,培养学生创新能力的行之有效的措施.     

大材料学科研究性学习和创新能力培养研究

基于大学科平台开展研究性学习和创新能力培养是创新人才培养的新模式。根据中南大学专业布局特色和大材料学科群的优势,通过更新理念、建设平台、营造氛围、改革实践,形成了独具特色的以大学科为背景的创新人才研究性学习和创新性能力培养新模式,为大类学科人才培养改革提供了借鉴。     

培养大学生创新能力的有效措施

随着高等教育改革的不断深入，如何提高高等学校的教学质量，培养创新型人才越来越引起高等学校管理的重视。本针对大学生创新能力培养的课题进行了阐述，提出了行之有效的方法和措施。     

大学生创新能力培养导向下的项目化激励机制研究

当今世界科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,归根到底是人才的竞争,是民族创新能力的竞争,高校担负着为经济转型和社会进步输送知识型、发展型技能人才的重要任务,更要着力于培养高素质人才和拔尖创新人才,建立科学高效的创新人才培养激励机制,营造良好的创新氛围,对培养创新人才、建设创新型国家具有重大意义。     

改革实践教学培养大学生创新能力

实践教学是培养具有创新能力人才的重要环节.从研究型大学本科生实践教学的特点出发,结合对实验教学、专业实习、科研训练等课程建设以及毕业环节的创新机制的研究和探索,对组织开展大学生研究训练计划进行了初步探讨.     

学术自由与大学生创新能力的培养

学术自由历史悠久,其实质上是思想自由。学术自由与大学源远流长,不但大学的起源与发展离不开学术自由,大学生创新能力的培育更离不开学术自由。学术自由是大学生创新能力培育的基础和深层理念。     

合理的知识结构与大学生创新能力的培养

创新,是时代发展的根本要求,“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”因此培养大批高质量、高素质的创造型人才,才能适应时代发展的要求;而合理的知识结构,则是大学生创新能力形成的基础。     

光电信息技术实验与大学生创新能力的培养

从培养学生创新能力出发,介绍光电信息技术实验课程体系设计,提出合理选择实验项目和利用综合性实验与设计性实验整合实验内容;针对当前光电信息技术实验教学的分组和课时安排等方面存在的问题,探讨提高高年级实验课教学效果的妥善办法.     

以培养大学生创造力为核心的教学方法探讨

针对培养大学生创造力的要求,分析了大学生创造力培养的心理特点和教学策略.由于"数据库原理及应用"课程具有严密性和实践性等特点,以该课程教学为例,探讨了大学生问题解决能力的培养过程和创造性思维的训练技巧,提出了注重而不偏重基本概念和基础理论教学、加强实践教学环节和改革教学方法等建议.     

面向大学生创新能力培养的支持性校园文化建设

在分析大学生创新能力培养与校园文化的内涵基础上,分析了校园文化对创新能力培养的作用,探讨了建设支持性校园文化的若干路径.研究表明:建设支持性校园文化是培养大学生创新能力和素质的必然要求和有效方法.     

大学生创造性思维发展及创新能力培养的外部环境因素研究

影响大学生创造性思维发展的因素主要有外因和内因两种,其中,外因对创造性思维发展及创新能力培养具有推动或阻碍作用。本文试对影响大学生创造性思维发展及创新能力培养的外部因素进行研究,为大学生创造性思维发展及创新能力的培养创造一个良好的外部环境。     

以创新能力培养为核心构建控制理论课程的教学体系

针对自动化专业控制理论课程的特点,改变传统的教学体系,培养应用型创新人才.构建控制理论课程的立体化课程体系,采用现代化教学方法和教学手段,创建分层次的实践教学模式,培养学生的创新能力.经过实践,采用此教学体系后,学生的创新能力和工程实践能力得到了一定的提高,可以独立地分析问题和解决问题,满足社会的需要.     

高校地理科学类专业本科生创新能力培养研究——以西南大学为例

以西南大学为例,分析高校培养地理科学类专业本科学生创新能力的阻碍因素,探索教育改革过程中提高其创新能力的有效对策.结果表明,阻碍高校地理科学类专业本科学生创新能力提高的因素主要包括创新精神缺乏、创新氛围不足与创新基础不牢等方面.可以通过优化教学方式、引导自主研究和增加实践环节等对策,夯实学生创新基础,培养创新精神,提高创新技能,最终提高地理科学类本科学生创新能力.     

以文化为载体,发展现代农业企业——以天福茗茶发展模式为例

本文在分析传统农业文化与农业企业文化建设关系的基础上,提出了以＂和合＂文化指导现代农业企业发展的设想.并以天福茗茶为例,深入剖析了＂和合＂文化在企业发展中的作用,并进一步阐述了现代农业企业如何构建具有＂和合＂特质的企业文化.     

论休闲体育对培养大学生创新能力的作用

休闲体育作为大学生闲暇时主要的体育活动,以其区别于正常体育教学的自由性、自主性和内容的兼容性构建了一个良好的创新教育氛围,对大学生创新能力的培养起着独特的作用、本文运用文献综述、问卷调查、专家访谈、个案研究等方法了解高校休闲体育和大学生参与休闲体育的现状,阐述休闲体育对大学生创新能力培养的独特作用,构建合理的高校休闲体育的管理模式,拓宽大学生创新能力培养的途径。     

“两课”教学与大学生创新能力的培养

“两课”教学包括马列理论教育和德育教育两大部分，涵盖大学学习方法论、法律常识、人生哲理、马克思主义哲学原理、政治经济学、毛泽东思想概论、邓小平理论等多门学科，在培养适应市场经济的人才中，也就是在对人才创新力的培养中理应发挥重要作用。然而，由于“左”的思想的影响，“两课”理论研究长期滞后，导致“两课”教学内容和形式与现实生活的脱节，这些方面所造成的直接后果就是学生往往只重视专业课的学习和基础技能的培养，缺乏两课学习的内在需求，把两课当作学校强加而不得不为之的学习负担，轻视“两棵”教学的局面。忽视了…     

基于创新型人才培养的数学建模竞赛培养模式

数学建模是一门提高大学生数学应用能力和理论结合实践能力的课程,应将建模案例教学引入到经管类院校的大学数学教学中,培养学生的创新实践能力.在案例教学中,教师应注意案例的选择、引入环节的设计,以及学生课后分组讨论时团队协作能力的培养.提出了提升教学团队的自身能力,精心设计适合经管类学生的案例资源和培训讲义,组织数学软件的培训,开设选修课程,分阶段、分步骤的强化训练,模拟参赛,组织学生参加全国大学生数学建模竞赛活动等培养经管类学生创新实践能力的教学改革措施.