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利用Ni金属诱导晶化(Metal Induced Crystallization,MIC)的方法制备p-Si薄膜XRD,Raman光谱研究结果表明,a-Si/Ni经440℃2h以上退火处理后,形成多晶相结构用SEM,XPS等分析手段对薄膜的结构进行分析,并对金属Ni诱导晶化的机理进行简要的探讨。 相似文献
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洪波 《湘潭大学自然科学学报》1994,16(4):70-74
本文主要研究了C、Y、Co、Al、Ti、Nb、Mo、Si、Re-Mg、Si-Ca对纯镍铸铁焊条冷焊时焊缝抗热型性的影响规律及其机理.在最大限度提高焊缝金属抗裂性,保持或改善接头加工性能的前提下,探讨了石墨球化剂Re-Mg和细化晶位元素Ti对焊缝金属机械性能的影响.得到了抗裂性优良、加工性良好,机械性能较高的纯镍铸铁焊条. 相似文献
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刘文德 《哈尔滨师范大学自然科学学报》1997,13(3):33-36
若群G的同阶元均在G中共轭,则称群G为SC-群。本文给出了可解SC-群,剩余有限SC-群的剩余中心SC-群的刻划。并对所为奇阶元SC-群进行了探讨。 相似文献
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用Mullins和Sekerka的线性动力学理论定性探讨了Te溶液生长半磁半导体Cd1-xMnxTe时固-液界面的稳定性,并在自行设计的旋转式液相外延装置中,用Cdte作籽晶,利用失稳小平面的长厚,富Te溶液生长了Cd1-xMnxTe晶膜,其面积为0.5cm^2,厚度 ̄0.4mm,分析了界面能各向异性的影响及晶膜表面形貌呈波纹状的原因,最后探讨了获得稳定液相外延的条件。 相似文献
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在780-30K,3-6GPa条件下,研究了Al与非晶(Fe0.99,Mo0.01)78Si9B13界面扩散反应对非晶FMSB结晶粒度的影响。结果表明,有界面反应的非晶FMSB晶化的α-Fe固溶体的晶粒尺寸小于纯非晶FMSB晶化的α-Fd固溶体,并随Al含量的增加而减小。 相似文献
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应用动态实验,探讨了SO4^2-浓度对磁化水抑垢效果的影响,确定抑垢时SO4^2-浓度限值为CHCO3^-/CSO4^2-大于2.2 相似文献
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以自制的1,2-二氰基-1’,2‘-二硫丁基乙烯为单体,用板模法合成了八联四氮杂卟啉H2C16N89SCH2CH2CH2CH3)8及其镁,铜配合物MgC16N8(SCH2CH2CH2CH3)8,CuC16N89SCH2CH2CH2CH3)8。三种新化合物由元素分析,红外光谱和紫外一可见光谱表征,并对这三种化合物的溶解性进行了研究。 相似文献
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应用动态实验,探讨了SO2-4浓度对磁化水抑垢效果的影响.确定抑垢时SO2-4浓度限值为CHCO-3/CSO2-4大于2.2 相似文献
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水泥粉煤灰早期反应主要是水泥遇水后产生水解与水化反应,水泥水化生成硅酸钙晶体,这些晶体产生部分强度,同时水泥水化生成氢氧化钙,通过液相扩散到粉煤灰球形玻璃体表面,发生化学吸附和侵蚀,生成水化硅酸钙与水化铝酸钙等。大部分水化产物开始已胶凝体出现,随着龄期的增长, 相似文献
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王建华 《哈尔滨师范大学自然科学学报》1997,(6)
本文给出了混合/单工冗余微计算机系统的可靠率数学模型,主要讨论了系统间接设备──切换装置、同步器所形成的’硬核”部件和分布在各模块上的部件对系统可靠率的影响.给出了该系统的实施方案,并通过测量和分析证明了系统的正确性. 相似文献
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在体育运动中,动作技能的形成,实际上就是心理过程所控制的肌肉反应,又称为心因性动作技能.这种通过后天学习而得到的。并能相对持久保存下来的动作活动方式,才称之为“动作技能”,为此,笔者就“运动技能”的形成、迁移与干扰作用进行理论研讨,较系统地论述了运动技能形成的多样性.“练习”在技能形成中的作用以及动作技能的迁移与干扰作用等因素.进一步阐述体育运动中“动作技能”的形成、迁移及排除干扰都需要良好的心理作用,以调适“动作技能”形成和各个阶段,促进体育运动向科学、合理、健康的方向发展. 相似文献
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“把依法治国同以德治国结合起来”有着深刻的文化内涵,是中国共产党在新的历史条件下理论创新的重大成果,是汲取世界优秀法律文化的结晶,她指明中国法律文化现代化的正确方向,将有力地推动我国的社会主义建设事业向前发展。 相似文献
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从博弈论的角度分析了“公用地悲剧”产生的原因,通过改进模型分析了相关组织应如何制定补贴政策和处罚政策,才能使博弈结果趋于理性.研究表明将补贴政策和处罚政策相结合能在一定程度上避免发生“公用地悲剧”. 相似文献
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不同水稻品种耐旱性比较研究 总被引:5,自引:0,他引:5
试验结果表明,湘早籼24号无论是游离脯氨酸含量,还是根冠比和结实率明显高于早优8号和南集1号等10个品种,每穗实粒数和结实率均超过CK品种巴西陆稻,说明湘早籼24号具有较强的耐旱性。 相似文献
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胡塞尔的"生活世界"有着多种意蕴,引发了人们的不同理解,并促成了郭华教授和郭元祥教授即"两郭"关于教学能不能回归"生活世界"之争.郭华教授偏重从"基底"角度来理解这一概念而提出教学不能回归"生活世界";郭元祥教授则偏重从"生成性"来理解它而认为教学必须回归"生活世界".在对胡塞尔"生活世界"出场语境进行分析的基础之上,阐述了"生活世界"的提出有两个语境,即科学或知识的危机与人性的危机.就教学而言,能回归的是旨在解决人性危机中的"生活世界",而不能回归的是旨在为科学寻找明证性的"生活世界". 相似文献