高职贫困生人格与心理健康关系问题研究

采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克个性问卷（EPQ）对高职贫困生进行调查。调查结果表明,高职贫困生SCL-90各因子分与非贫困生无显著差异,高职贫困生的人格特征总体良好;高职女生SCL-90的强迫、焦虑、抑郁、恐怖因子分高于男生,差异有统计学意义。高职院校要有针对性地对高职贫困生开展心理健康教育,建立健全高职贫困生人格,以提高其心理健康水平。     

浅谈高职院校教师心理健康

研究以症状自评量表(SCL-90)为研究工具,对两所高职院校118名教师进行调查研究,发现:就总体而言,高职院校教师的心理健康水平高于全国常模;高职院校教师心理发展的主流是健康的,同时对影响高职院校教师心理健康的因素及维护措施进行探讨。     

高职学生体质状况与心理健康水平的实证研究

采用《学生体质健康标准》和SCL-90症状自评量表,对来自湖南省的四所高职院校的800名学生进行体质和心理健康水平测试,发现湖南省高职学生的体质状况整体良好,心理健康水平也相对理想,体质较差组学生的心理健康水平明显低于体质优良组学生,但相同体质下心理健康水平的性别差异并不显著。     

苏州大学教师职业倦怠与心理健康状况调查报告

采用职业倦怠量表和症状自评量表（SCL-90）对苏州大学359名教师进行了测查，结果显示：教师职业倦怠总体情况并不严重；不同年龄（教龄）、职称和学历的教师在职业倦怠三个因子及SCL-90各个因子上有显著差异，其中36—45岁的教师、讲师职称的教师、硕士学历的教师职业倦怠和心理健康都呈现相对严重的问题；教师的职业倦怠与SCL-90的各因子间有显著的相关性，说明职业倦怠作为职业压力和心理健康的中间变量影响到心理健康．     

某高职院校新生SCL-90常模的初步构建

采用SCL-90量表对某高职院校2011-2015年连续5 a的14 760名新生进行调查。发现14 760名新生的SCL-90得分不同于其他普通大学生SCL-90常模,且不同性别高职新生SCL-90得分也不尽相同,提示各高职院校应建立本校高职新生SCL-90常模和性别常模,便于有针对性地开展高职新生心理健康教育工作。     

高职院校新生心理健康状况调查研究

为了在学习、生活、思想上更有效地为高职新生提供帮助和指导，促进其全面发展，同时增强高职院校心理健康工作的针对性、及时性和有效性．本文运用临床症状自评量表SCL-90问卷对高职新生的心理健康状况进行了调查研究。研究结果表明，目前整体高职新生的心理健康水平较低,高职新生心理健康状况应引起关注和重视。     

高职生自我和谐、领悟社会支持与心理健康之间的关系研究

采用自我和谐量表、领悟社会支持量表以及心理健康自评量表(SCL-90),对重庆市2所高职院校456名高职生进行自我和谐、领悟社会支持和心理健康的评定分析。结果显示:在所测评的3种自我和谐因子中,高职生所面临的主要自我和谐问题是自我与经验的不和谐;高职生所领悟到的社会支持依次为:家庭支持、其他支持、朋友支持;高职生自我和谐、领悟社会支持与心理健康之间有密切关系,且相关系数均达到显著性水平。     

单身群体心理健康与人格特质的调查研究

研究拟对单身群体人格特质和心理健康水平进行调查,探讨人格特质因素对单身群体心理健康的影响。使用EPQ-RSC和SCL-90对西安20岁以上女性、22岁以上男性单身个体进行调查。结果显示单身群体SCL-90各因子得分显著高于常模水平;但男、女之间没有显著差异。在人格特质方面,男性N量表得分显著高于常模;女性在N、E、P三个分量表上得分均显著高于全国常模;单身男女在N、E、P三个分量表上不存在显著差异。P、N量表与SCL-90各个因子呈显著正相关;E、L量表与SCL-90各个因子呈显著负相关。四种典型性格倾向类型在心理健康总分上的差异是极其显著的。由此我们可以得出如下结论:单身群体心理健康水平较低,人格特征与心理健康有显著的相关性,不同性格倾向的单身者的心理健康水平差异显著。     

基于SCL-90的大学新生心理健康状况研究

为了探讨90后大学新生的心理健康状况,本研究采用SCL-90（症状自评量表）对某所地方院校的1489名新生进行集体施测。研究结果表明：本研究中的90后新生整体的心理健康水平要低于全国常模的心理健康水平;男生的整体心理健康水平显著高于女生;独生子女高于非独生子女;城镇新生要显著高于来自农村的新生。应积极开展对大学新生的心理健康教育,建立新生心理健康档案,对于存在严重问题的学生提供个案辅导,努力提高90后大学生的心理健康水平。     

基于SCL-90的大学新生心理健康状况研究

为了探讨90后大学新生的心理健康状况,本研究采用SCL-90(症状自评量表)对某所地方院校的1489名新生进行集体施测。研究结果表明:本研究中的90后新生整体的心理健康水平要低于全国常模的心理健康水平;男生的整体心理健康水平显著高于女生;独生子女高于非独生子女;城镇新生要显著高于来自农村的新生。应积极开展对大学新生的心理健康教育,建立新生心理健康档案,对于存在严重问题的学生提供个案辅导,努力提高90后大学生的心理健康水平。     

从资源保存理论看高职院校辅导员职业倦怠

与本科院校辅导员相比，由于不能及时缓解教育教学工作中的压力，高职院校的辅导员更容易出现职业倦怠。本文从资源保存理论出发，深入探讨高职院校辅导员产生职业倦怠的原因，并提出相应的对策，以期望对提高高职院校辅导员身心健康水平及促进高等职业教育健康持续发展以参考。     

新形势下高职学生心理健康教育体系研究

新时期高职院校心理健康教育任务紧迫。通过SCL-90自评量表对高职学生心理健康调查分析，提出高职学生心理健康教育内容体系建设思路：转变观念，整合教育资源；建全心理健康网络管理体系、监控体系、环境建设体系、机构体系、精神激励训练机制；建全软件系统及心理健康评价体系等内容。     

高职护理生心理健康状况及其相关因素的研究

为高职院校科学有效地开展学生心理健康教育提供依据.采用SCL-90、生活事件量表、应对方式问卷对270名高职医学护理学生进行了调查和数理统计.研究表明:人际关系问题、学习压力是影响高职护理生心理健康的生活事件;高职护理生的心理健康状况与学生生活事件和应对方式显著相关;生活事件的人际关系和学习压力因子与应对方式的幻想、自责、解决问题、健康适应因子对高职护理学生心理健康影响最大;应对方式是作为生活事件与心理困扰症状的中介变量而存在并发挥作用的.     

中医院校港澳台学生心理健康影响因素的研究

目的:探讨异文化背景下中医药院校港澳台学生心理健康的影响因素。方法:采用自我和谐量表(SCCS)和症状自评量表(SCL-90)对天津中医药大学93名港澳台学生进行测试。结果:①单因素分析表明,港澳台学生的自心理健康水平劣于内地常模;②多元回归分析表明,自我和谐、年龄、性别、专业对心理健康存在显著影响。结论:此结果为中医药院校港澳台学生跨文化适应教育提供了实证性参考。     

广东高职院校大学新生心理健康状况调查及相关因素分析

目的分析广东高职院校大学新生的心理健康状况及其相关因素。方法采用大学生人格调查表（UPI）、90项症状自评量表（SCL-90）对2088名新生进行测试。结论广东高职院校大学新生心理健康状况良好,但小部分个体心理问题需要高度关注。女生、农村学生、家庭经济困难学生及对专业不满意学生心理问题更为明显。     

浅谈高职院校辅导员的职业倦怠与对策

高等职业教育是我国职业技术教育的高等阶段,高职院校的辅导员是高职学生成长的最直接引导者。由于高职教育的快速发展,高职院校辅导员的长期配备不足,因此辅导员长期处于高强度、高压力的工作状态,辅导员工作中的职业倦怠现象日益凸显。本文从高职院校辅导员职业倦怠的表现及其原因两个方面进行分析,并以此为依据探讨防止和缓解辅导员职业倦怠的对策。     

高职院校教师职业压力的调查研究

采用SCL-90问卷和自编高职院校教师职业压力问卷对397名高职院校教师进行测验,表明高职院校男女教师在总体职业压力方面并无显著差异,中青年组教师压力最大,各项压力因子与心理健康状况存在显著相关。根据调查结果,进一步探讨高职院校教师压力的原因与对策。     

农民心理健康状况及其生活满意度的相关研究——以内蒙古兴安盟丰林村为个案

目的：了解内蒙古兴安盟丰林村农民的心理健康状况及其与生活满意度的关系。方法：采用自制的调查表、症状自评量表（SCL-90）和生活满意度量表（SWLS）进行调查。结果：SCL-90各因子分和总均分都高于国内常模;心理健康和生活满意度的性别差异不显著,年龄、婚姻状况、文化程度和年人均收入差异显著;生活满意度和心理健康水平存在显著负相关。结论：提高农民生活满意度,加强对心理健康的关注,对创建和谐社会来说具有重大的现实意义。     

高校辅导员职业倦怠与自我效能感的关系研究

目的：探讨高校辅导员职业倦怠状况、自我效能感水平以及自我效能感对职业倦怠的影响。方法：采用职业倦怠量表和一般自我效能感量表．对安徽省内五所不同类型高校的187名专职辅导员进行问卷调查。结果：①高校辅导员的职业倦怠程度不高,总体状况良好,但存在一定程度的情绪衰竭。②高校辅导员的自我效能感得分为2．62±0．48,低于量表常模水平。③自我效能感与职业倦怠呈显著负相关,与成就感呈显著正相关。结论：自我效能感对高校辅导员的职业倦怠有着一定程度的影响,应重视并积极采取措施提高辅导员的自我效能感。     

安徽省高校辅导员心理健康现状调查与研究

采用精神卫生症状自评量表（SCL-90）对安徽省不同层次的七所高校中132名辅导员分别进行心理健康问卷调查,得出样本总均分132.19±36.11,总症状指数1.55±0.91,除人际敏感和抑郁两项因子外,我省辅导员其他各项因子分都略高于常模。说明我省高校辅导员的心理健康总体上处于正常偏下的水平,而专、兼职辅导员之间以...