网络环境下作文教学探究

《课程标准》对学生的习作提出了“懂得写作是为了自我表达和与他人交流”，“愿意将自己的习作读与别人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等具体要求。过去我也尝试过采用多种形式让学生有交流与评改的机会，但往往受时间、空间的限制而未能实现。     

审视写作教学,提高作文效率

写作教学一直是语文教学的"老大难",多年来,教师们殚精竭虑,学生们谈作文而色变,使得作文成为制约语文教学提高效率的瓶颈。探究其中的原因,关键在于对写作教学认识的偏差,应此,重新认识写作教学尤为必要。     

也谈网络与作文教学

电脑越来越普及，有强烈求知欲和好奇心的小学生对网络心仪已久，特别感兴趣。根据学生的这一特点，把学生对网络的兴趣爱好加以正确引领，让它与作文教学有机地结合起来，可以消除学生作文的畏惧心理，提高作文的兴趣。     

为文先动情情动而辞发——作文教学中情感的运用

在初中作文新课程改革背景下,笔者根据目前学生的写作现状及心理特点,引用了古今中外一些名言名句、典型事实,充分论证了“写作过程中贯注着作者强烈情感”的观点.提出了运用“成就动机”期望学生增强写作信心和写作情感的方法指导写作;通过师生情感交流、心灵沟通的方法指导作文修改;采用以情感人、以点带面、现身说教的方法进行作文讲评.从这三个方面运用情感指导学生进行作文教学的做法与体验.     

与网络链接，焕发作文教学的新活力

传统的作文教学主要是通过声音和文字传递信息，对知识的产生和发展的了解都是依靠教师一支粉笔、一张嘴，空洞的讲解，内容枯燥乏味，形式单一，教学效率低下。学生也觉得写作文“苦”而无“趣”，没有学习写作的欲望，枯而乏材，没有写作的素材，贫而无话，没有丰富的语言积累，老而不新、虚而不实没有对生活的观察与感受。随着现代技术的发展，网络的介入给教育注入了新的血液。     

网络环境下小学作文教学初探

与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为网络技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。作为现代小学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行。[第一段]     

浅谈作文教学中的情感培养

情感是创作的原动力，只有诱发学生的写作冲动，才能使作文教学富有生命力。文章从命题激趣、创设情趣、加强评改三个方面，阐释了对诱发情感、激发情感、深化情感的理解。     

浅析作文教学

在语文教学中，作文教学占据着重要地位，但它始终困扰着许多语文教鼎和学生：教师发愁，学生生惧。如何摆脱这种困境呢？古人云，认知不如好之；好之不如乐之。我认为激发、培养学生的写作兴趣是前提、是基础。然而，兴趣的产生不是空穴来风，需要教师的指导与训练。下面是个人的一些做法，望同仁给予指导：     

浅谈农村小学作文教学

从目前农村小学作文教学的整体状况看,教师苦、学生愁、费时多、效率低的现象还很严重,"写什么"、"怎么写"两大难题困扰着作文教学发展。小学语文教师要突破旧有教学思想的束缚,开拓课程改革的新路,在作文教学指导中,适时地帮助和鼓励学生,尊重学生个性,培养学生的写作兴趣,为学生打通宽松、充满人性的习作之路,让学生的习作富有童心、童趣,个性飞扬,展现自我。     

大学日语作文教学略谈

日语写作,是日语学习中需要掌握的五个最基本的技能之一,在各类考试、日常应用中占有十分重要的地位。同样,提高学生日语写作水平的日语作文教学,也是日语教学中十分重要的一环,且其作用越来越重要。因此,如何上好日语作文课,并在此基础上提高学生日语作文水平,这是摆在许多日语作文课教师面前十分棘手的难题,也是急需要解决的一个重要课题。下面,笔者就多年来积累的日语作文教学经验,谈谈对大学日语作文课教学的几点意见,以期对大家有所裨益。     

对作文教学中写作素材的思考

“为有源头活水来”，生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，离开了生活，作文训练就成了无源之水。目前由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围毕竟有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制。解决这些问题的最佳办法就是引进生活活水，使学生深人生活，不断增长知识，提高能力。[第一段]     

浅谈作文教学中示范法则的运用

示范法，顾名思义，就是教师亲自示范的教法。这是课堂教学中各门功课（尤其是自然科学学科）普遍运用的教学方法，如数学运算题的板演、化学物理课的实验等等就是典型的例子。然而，这种教法在作文教学过程中很少被人运用。笔者将它运用在学生作文前的辅导课上。有两种作文示范的方法：一种是事先准备好示范的文章（必须是教师自己作的），辅导课上发到每位学生手上，学生看到的是结果。再一种是当堂示范，即时完成，学生可看到整个过程。前一种示范，通过讲读“范文”。告诉学生教师自己如何审题，如何立意，如何选材，如何组织成文，难点…     

浅谈作文教学中的非理性教育

以惟理性教学模式占据了主导地位的现行作文教学,过多地强调了传授写作的技能技巧和写作基础知识,忽略了培养学生作文的非理性因素,日本教育家井深大称它是“丢掉了另一半”的不完整教育。而作文教学中的非理性教育正是对这一半不完整教育的补充和完善。     

让学生乐意作文

九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲指出:“读写能力是学习和工作的重要条件,必须着力培养.”“作文要认认真真地完成.”如何解决学生作文“老大难”的问题?我的体会是:贴近生活,激发兴趣,设法让作文成为学生生活中的趣事,让学生乐意作文.一、注重生活积蓄,激发写作兴趣叶圣陶先生说:“训练学生作文:‘必须注重于倾吐他们的生活积蓄.’”生活的积蓄从何而来?这就需要教者在作文教学中密切结合学生的实际,挖掘其生活的库藏,触发他们     

为作文披上靓丽的“外衣”

“人靠衣装，佛靠金装”。如果材料是作文的主干，那么语言就是作文的外衣。如何为材料披上觏丽的“外衣”呢？     

浅谈作文教学中存在的问题及对策

就作文教学中普遍存在的一些问题进行了论述，如何激发学生的写作兴趣作了详细的阐述，并提出了一些具体的建议和对策。     

小学作文教学之我见

新课标指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。然而，由于应试教育思想作祟，当前小学写作教学，尚存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈小学作文教学的现状以及相应的改进措施。     

话题作文教学中的几点感悟

话题作文是近几年来采用的—个既开放又有限制的写作表达方式，取材广泛，自由选择的空间大，能够充分展示写作的才华。在作文教学中，如何指导学生写好话题作文呢？笔者有几点感悟：     

二语写作教学中限时作文训练的有效性研究

本项研究运用问卷、访谈等方法调查91名英语专业三年级学生对二语写作教学中限时作文训练的心理倾向,并计算了9名学生学期末和开学初限时作文的得分差。结果表明,将限时作文和不限时作文结合能增强学生写限时作文的兴趣和在考试环境下写作的信心,提高他们的限时作文能力。