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郑保华 《江汉大学学报(自然科学版)》2019,47(5):469-475
在传统的教学模式改革基础上,构建了基于SPOC混合教学模式的江汉大学健身健美课程。并对两种教学模式的效果进行对比分析,从而探索适合高校健身健美课程发展的改革之路。研究方法有文献资料法、教学实验法和数理统计法。研究结论:1)实验组学习内容更全面,学习方式更主动,且更适应学生个性化学习,同时还不受时空限制。2)从实验组与传统组的学科成绩统计结果来看,期末考试总成绩的均值实验组明显高于传统组。3)从技术考试成绩和理论考试成绩来看,技术考试高分区段实验组优于传统组;理论考试成绩实验组与传统组都有不及格现象,而传统组尤为严重,从中可以看出在课程学习过程中学生重技术、轻理论的现象十分普遍。 相似文献
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SPOC能够促进MOOC与传统课堂教学深度融合,实现广域网与局域网的有机结合,是教学模式未来的发展方向。本研究首先探讨了SPOC教学的价值取向,随后分析了信息类课程特点,在此基础上提出了基于SPOC的信息类课程W2L教学模式,包括设计思想和学习模式设计,目的是为了提高信息类课程的教学质量,促进高校信息类课程教学模式的变革。 相似文献
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SPOC是一种小众私密的在线课程,采用混合教学的模式,有利于充分利用并整合教学资源,提高教学质量. 该研究借助华南师范大学励儒云平台作为线上学习平台,对基于SPOC的微生物学混合教学模式进行设计和应用探索. 该模式将线下教学与线上教学有机地结合起来,课前学生可在平台上进行教学资源的观看;课中以线下教学为主,教师引导学生开展探究性教学与合作式教学;课后,学生须在平台上完成作业与测试. 调查问卷结果表明,该教学模式有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力、合作能力和网络信息素养,为微生物学的教学改革提供了依据. 相似文献
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“SPOC+翻转课堂”应用于“西方史学史”教学,有利于学生掌握理论精髓、追踪史学前沿动态、进行史学实践和激发问题意识。从课前准备、课堂教学、课后巩固提升以及考核评价四个方面将“SPOC+翻转课堂”应用于“西方史学史”的教学设计与实践,有助于提升教学质量,有助于提升学生的理论素养、思辨能力及史学实践能力。 相似文献
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在当前互联网+的背景下,特别是在当前疫情的特殊时期,传统的教学模式已经无法满足学生的学习要求,给高校实验教学带来了很大冲击,为此,提出了面向线上、线下混合的实验教学模式。以当前实验教学现状为研究背景,通过自主开发的软件系统、雨课堂、MOOC、慕课堂、QQ和微信等公众平台作为研究手段,从总体分析、具体规划和实践研究三个层面构建线上、线下混合教学模式。针对不同的学习形式、内容、方法进行有机的整合,将线下教学与线上学习、线上教学的方法相结合,并应用于具体课程的教学中,以便提高学生的学习兴趣,增强学生的学习思维能力,为具体课程在传统教学中出现的问题提供了新的思路和方法。 相似文献
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以“太阳能级硅提纯技术与装备”课程为例,结合SPOC的优点,实施SPOC混合教学模式,并对其实践探索和实施效果进行了分析,实践结果表明,采用SPOC混合教学模式后,教学效果得到了较好的提升,学生有更高的积极性和主动性投入到课程学习中。 相似文献
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《江西科技师范学院学报》2021,(1)
以职业技术教育师范生必修的一门公共基础课《职业教育学》课程为例,针对理论课程存在理实分离、资源单一、教师主动、学生被动、缺乏自主性学习等问题,分析传统教学不足之处并结合SPOC教学模式特点,提出一种基于SPOC与深度学习的混合式教学模式。结果表明:基于SPOC的混合式教学模式能充分发挥学生学习的自主性,对提高大学生的深度学习能力具有积极作用,是一种值得进一步研究和推广的方法。 相似文献
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为适应线上和线下相结合的教学要求,在小规模限制性在线课程(简称"SPOC")教学模式中混合了BOPPPS教学模型,构建了SPOC+BOPPPS教学模式.该模式在教学范围上采用以班为单位的小规模、有限定准入条件的课堂,在教学手段上采用线上线下相结合的混合式教学方法,在教学过程中将课堂教学分为导入、学习目标、预评估、互动学... 相似文献
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2020年新冠疫情肆虐全球,居家学习成为各个高校应对疫情的主要战略,在“停课不停学”的战略号召之下,我国高等教育领域在短时间内推进了“互联网+教育”模式的发展,这也为线上线下混合式教学模式完善奠定了强大基础保障。该文针对大学物理线上线下混合式教学模式实施意义进行详细分析,其目的是探究出大学物理线上线下混合式教学模式实施方法与策略。 相似文献
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蓝永健 《华南师范大学学报(自然科学版)》2019,51(S1):139-142
文章阐述了线上线下混合教学模式的特点,围绕数字化教学资源,解决了 建什么和怎么用的 2个核心问题,自 2012 年起进行了基于互联网+环境下的线上线下混合教学模式的改革与实践. 相似文献
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基于SPOC的混合学习有助于共享优质教学资源,变革课堂教学结构.自主学习能力是混合学习得以有效开展的前提与结果.从自主学习视角构建基于SPOC的听障大学生混合学习模式,并进行行动研究.结果显示,在该学习模式下,听障大学生的自主学习能力与课程成绩均有所提高,取得良好的学习效果.结合研究过程与结论,对在听障大学生中开展基于SPOC的混合学习提出建议:重视优质资源建设,合理安排线上、线下教学内容;强化动机激发与策略引领,促进自主学习能力的提升;构建助学群组,为听障大学生自主学习提供全面支持. 相似文献
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近阶段国家出台多项重要文件中均提到要提升职业教育信息化建设水平,推动信息技术与职业教育深度融合。研究从课前线上预习、课中线下深入、课后反思反馈三阶段的线上线下相结合的形式,设计了基于智慧教学平台的高职艺术设计类混合式教学模式,以期提高学生的理论认知水平、动手实践能力以及职业技能素养,变革高职艺术设计类教育教学中存在的困境,创新性打通教与学两方面全新的交流传播方式,更好地把握专业课程教学设计特色,运用新时代创新式教学思维和设计理念,促进高职艺术设计类课程教学改革内涵式发展和职业教育育人本质的回归。 相似文献
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通过分析SPOC混合式教学模式的特点以及地方院校数学分析课程教学存在的问题,提出了混合式教学的理念,以教学目标为主线,以问题为引导,突出教师的主导地位,发挥学生的主体作用。探讨了基于SPOC混合式教学模式下课程资源建设、思政元素的融入、线上线下教学组织和管理以及教学评价的改革。 相似文献
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线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《无机及分析化学》课程为例 总被引:1,自引:0,他引:1
《攀枝花学院学报》2017,(2):106-109
利用互联网+技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高职教育教学改革的新视点。《无机及分析化学》课程通过引导学生通过线上自主学习先学,与线下课堂教师指导下的合作学习的后教相融合的教学模式的构建,有助于培养学生的自主学习能力,满足复合技能型人才的需求,同时也对教师能力和素质也提出了更高要求。 相似文献
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