语文学科的人文价值

语文学科的人文价值①李贞祥一人文、人文学科、人文精神与人文价值。人文，指人类社会的各种文化现象。“人文”一词，最早见于《周易·贲》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”①对这句话，唐人孔颖达在《五经正义》里注：“观乎人文以...     

培养学生数学人文精神的策略

什么是人文？根据冯契主编的《哲学大辞典》的解释，“人文”这个概念见于《周易》“文明以止，人文也。……观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”；《后汉书·公孙瓒传论》“舍诸天运，征乎人文。”唐朝李贤对此注日：“人文尤人事也。”由此可见，所谓人文就是与人有关的事情，是处理人与自然，人与社会以及人与自身之间关系的事情。所谓人文精神就是指人之为人的文化精神，它是一种以人道、     

工科大学生必须加强人文素质教育

在相当长的时间里,我国许多工科院校不断强化专业教育,重视科技知识的传授与专业技能训练,忽略了综合素质的教育和人文精神的陶冶,导致工科学生在思想道德、文明礼仪、文学艺术和语言文字修养等方面的素质未能达到相应的标准,这种人才显然不能适应当今社会发展的要求。因此,转变教育思想观念,加强工科大学生的文化素质,特别是人文素质教育,已成为我国高等教育面临的重要任务。一、人文素质教育的基本含义“人文”,泛指人类社会的各种文化现象。所谓“人文素质”,是指人的人格、气质、修养。人文素质教育,就是将人类优秀的文化成果,包括伦理…     

培养学生数学人文精神的策略

一、数学人文精神的内涵 什么是人文?根据冯契主编的<哲学大辞典>的解释,"人文"这个概念见于<周易>"文明以止,人文也.……观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下";<后汉书·公孙瓒传论>"舍诸天运,征乎人文."唐朝李贤对此注日:"人文尤人事也."由此可见,所谓人文就是与人有关的事情,是处理人与自然,人与社会以及人与自身之间关系的事情.所谓人文精神就足指人之为人的文化精神,它是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向、价值意向,它在本质上是以人为中心,强调人的情感,人的体验,求善求美理性兼顾.     

论提高医学生人文素质的有效途径

医学的研究对象是人,这就要求医务工作者不仅有高超的医学技术,还要有高尚的人文素质修养。目前,我国在人文医学的建构方面存在很多不足,最明显的就是医患沟通存在矛盾。要改变现状就要重建人文医学,而学校教育是人文素质教育的关键。本文阐述了人文素质的内涵和对医学生进行人文素质教育的重要性及其紧迫性,并探讨了医学院校人文素质教育的教育模式,希望能对医学院校的人文素质教育起到积极的借鉴作用。     

大学物理教学中人文素质的培养

人文素质教育是教育改革和发展的必然选择,其实施必须同各学科教育相结合,即在学科教学中贯彻人文素质教育的观念。本文在问卷调查大学生人文素质现状的基础上,结合大学物理教学,就物理教学中人文素质教育进行阐述,以期对物理教学中的人文素质教育有一个较为全面的认识。     

护理专业政治课教学应注重人文素质的培养

人文素质是人的综合素质的重要组成部分，注重人文教育，培养人文素质是素质教育的内在要求，也是政治课教学的重要任务，针对护理专业学生人文素质缺失的现状，笔者在政治课教学中就培养护理专业学生人文素质进行了一点探索。     

浅谈高职院校加强人文素质教育的对策

学生人文素质缺失是当前我国高职院梗面临的一个突出问题。为此,必须转变教育观念,确立人文教育与技能教育并重的教育理念,把人文素质教育纳入教学计划,充分发挥专业教师在人文素质教育中的主导作用,营造良好的校园文化氛围,建立科学的人文素质评价体系,提高人文素质教育的成效。     

高校英语素质教育探讨

高校英语素质教育是一种旨在促进人的素质发展,提高人的素质水平的教育活动。本文就怎样在高校英语教学中摆脱“应试教育”,实现全方位的“素质教育”,怎样从理论和实践中把握英语素质教育等问题进行了探讨。     

关于人文素质教育的思考

人文素质是人才的综合素质的集中体现,人文精神又是人才的文化素质的核心内容,人文素质教育的复兴是当代社会,政治、经济、科技、文化发展对教育所提出的必然要求,它有利于削弱现代文明和市场经济发展所产生的负面影响;是适应市场经济对外开放和国际交往要求,培养面向世界的现代人和加强思想道德建设的有效措施,加强人文素质教育必须更新教育观念,深化以加中人文素质教育为主要内容的教育,教学改革,使人文科学与自然科学和谐共处,相互渗透,促进人的全面发菜和综合素质的提高,关注人类的生存和发展,使人与人以及人与社会,自然和谐共处。     

人文素质:高职学生职业生涯规划的必要前提

当代中国高等职业教育发展迅速,高职学生的职业生涯规划也日渐成为人们关注的前沿性话题。然而,职业教育重视“技能”和“应用”的指导思想,被一些高职院校误解为可以淡化人文素质教育,致使高职学生的人文知识和素质水平有滑坡倾向。成功的个人职业生涯规划需要良好的人文素质基础,因此,加强人文素质教育是指导高职学生进行职业生涯规划的必要前提。     

关于高职院校加强历史人文教育的思考

高职大学生的人文素质状况令人担忧,必须加大力度切实有效地开展人文素质教育工作,历史教学是培养大学生人文素质的重要阵地。必须对传统历史教学进行深入改革,以充分发挥历史教育在人文素质培养中的重大作用。     

“读书、感悟、写作、实践、创意”五位一体的人文素质教育实践探索——重庆工商大学以“36182”素质拓展为载体的实践样本

加强大学生人文素质教育,是国际国内高等教育发展的必然趋势.重庆工商大学从2003年起实施以“36182”素质拓展工程为载体的大学生人文素质教育,形成了以“读书、感悟、写作、实践、创意”五位一体的学生自我人文素质教育为中心的育人实践特色.实践表明:大学生有效的人文素养必须将学校主导的共性教育与学生自主的个性教育相结合；第一、第二课堂相结合；课程学习、阅读学习、感悟学习、体验学习、创造学习相结合.     

何以人文:中外人文交流的意义

<正>"人文"一词源自《周易》:"观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。"人文交流与政治安全合作、经济贸易合作一道构成现代国际关系的三大推动力。与后两者相比,人文交流是人与人之间沟通情感和心灵的桥梁,是国与国之间加深理解与信任的纽带,更具有基础性、先导性、广泛性和持久性。人文交流的基本内涵就是以和平的方式,推动各国文明和文化之间的相互理解与共同繁荣,为深化双多边合作奠定坚实的民意基础和社会根基。     

教育生态学视角下人文素质教育探析

运用教育生态学理论,通过对人文素质的涵义、高校人文素质现状、人文教育的重要性的分析,就如何进行人文素质教育提出了解决对策,以期对高校的人文素质教育有所借鉴。     

素质教育与个性发展

素质教育有其时代特征。我们今天所提倡的是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的“素质教育”，其特点便是真正个性化的教育。建设有中国特色的社会主义的市场经济为个人的发展提供了广泛多样的机会，同时也对人的主动性、创造性、开放性、应变性，以及竞争观、效益观、风俗观、信息观、法律观等项素质提出了高要求。我国的市场经济亟待大批的具有独特个性、完整人格的生力军加入，素质教育正肩负着这样的历史使命。素质教育与个性发展是一个什么样的关系？笔者认为：首先，素质教育是着眼于开发学生的潜能，以完善和提高学生综合素质为…     

浅谈高校校园文化中的人文素质教育

人文素质教育是指一种生活态度、人生观及人格修养的教育,其目的在于陶冶人文精神,培养人文素质。当前我国高等教育长期以来,偏重对专业的培养,过分重视大学生的业务素质教育而忽视人文素质教育,忽略了对学生进行德、体、美、劳的全面教育,造成大学生文化素养较贫乏,社会适应能力较低,人文价值较模糊,法制意识淡薄,知识结构狭窄,一种“重物质轻精神,重经济轻文化”的现象在大学生中有不同程度的反映,出现不同程度的功利意识,缺乏应有的人文素质,因此我国高等教育的现状迫切需要加强人文素质教育。在加强人文素质教育中,校园文化建设是进行人…     

略论素质教育

素质教育的核心在于强调作为主体的人的基本综合素质的养成与发展。素质教育作为促进人的基本综合素质得以不断完善的教育，它的内涵和方向极为明确，实际上虽含了对教育目标的概括，且具有一定的实践导向。素质教育的基本内容主要包括思想素质、专业素质、文化素质和身心素质等。如何实施大学生的素质教育呢？首先，“转变教育观念是先导”，如果我们的高等教育思想中的核心问题，如价值观、质量观和人才观等，还满足于停留在过去，乃至在很大程度上只对大学生进行科学主义教育，仅仅是片面要求学生只学好与专业对口的科学技术，那就难以实施素质教育。大学生素质教育的要求概括起来就是三个字：新、活、好。所谓“新”，主要指了解并掌握必备的新科学（包括社会科学）知识，有创造能力，学会做事；所谓“活”，主要指在未来社会中“学会学习”，不落伍不但化，适应能力强，学会发展；所谓“好”主要指科学精神与人文精神相整合，学会关心，学会做人。在这一教育过程中，同时要注意转变师生观，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位，从而技好地发挥大学生学习的主动性与能动性。所以，我国大学生从重知识教育到重能力教育再到力倡素质教育，其实质是对教育内部、外部关系规律认识的深化，是...     

浅谈高中历史教育在培养中学生人文素质中的作用

人文素质是素质教育的核心内容。本文在多年实践教学和前人对于中学生人文素质现状研究的基础上,研究分析了我国中学生人文素质教育存在的主要问题。对于高中历史教育在培养中学生人文素质教育中的作用、意义以及方法和途径进行了初步研究。     

从哲学的视角透视素质教育

从人的素质生成和发展的哲学层面,对素质教育内涵进行新的透视,可以看到,素质教育是对应试教育的“合理超越”,是以个性教育为出发点,以学生素质全面拓展为坐标的主体性教育。