怀特海论教育的目的

英国思想家阿尔弗雷德.诺思.怀特海作为机体(过程)哲学的创始人,其教育目的观深受其机体(过程)哲学的影响,同时还源于他对现代人自由的丧失和教育异化的深刻反思。怀特海提出教育的目的是造就既有文化又掌握专门知识的人才,为此,教育是一种融知识在内的(文化)智慧教育,教育的最高目的是培养具有责任感和崇敬感的人才。     

怀特海美育思想探析

怀特海的美育思想博大精深。本文从美育的目的、内容、途径、方法四个方面对怀特海的美育思想进行了挖掘和论述,并将其美育思想概括为四个方面的主要特征。最后论述了怀特海美育思想对我国美育工作的借鉴意义。     

有机马克思主义的有机思维特质

有机马克思主义在对马克思主义辩证法思想的新理解与对怀特海"机体哲学"的新发展中形成了自身独特的有机思维。有机马克思主义将联系与发展的马克思主义辩证法的普遍原理理解为"有机整体",将包含着"有机"思想的怀特海机体哲学有效的改造为"有机哲学",在对二者继承、发展的过程中不断确立自身的有机思维特质,即开放的灵活性、生态的整体观以及人类的共同福祉,使有机马克思主义得以出场。     

国外怀特海价值理论研究述评

怀特海的价值理论闪烁着不朽的智慧光芒。国外学者乔治·摩根、小约翰·B·科布、大卫·雷·格里芬、马库斯·福特、菲利浦·罗斯、约翰·B·斯宾塞、理查德·M·米勒德、约瑟夫·D·约翰、弗朗西斯科·约瑟夫、波默罗伊、安妮仙童、彭宁·威廉·亚瑟等人对怀特海价值理论的专门研究做出了积极贡献。现有的文献主要就怀特海价值哲学的内涵、价值层级、道德价值、样式理论与感受理论等方面进行了研究并达成一定共识。从研究视域上看,现有文献既有怀特海价值理论与国外价值理论的对比研究、怀特海价值理论与中国传统文化的对比研究,也有怀特海价值理论视域下的教育问题、经济问题、生态文明、文化伦理等问题研究以及怀特海价值理论的意义与启示研究。这些研究促进了我国学界对马克思主义哲学更为全面和深刻的理解,推进了学界对中国传统文化的批判继承,同时推进了学界对各门社会人文学科的研究。     

浅析后现代主义对我国教育观念转变的启示

后现代主义作为一种哲学和文化思潮,它的哲学批判精神,反权威、反中心、提倡多元、差异性和开放性的思想,主张平等对话,倾听他人等观点对于当前我国教育观念的转变具有非常重要的借鉴意义,它启发我们用新的视角来审视我国当前的学校教育,更好的服务于学生成长成才.本文从后现代主义的理论特征出发,通过明确其理论的闪光点,进而引伸出其对于我国教育观念转变的启示.     

小议杜威教育目的中的实用主义思绪

杜威作为实用主义哲学思想的代表,其社会理论无不渗透着实用主义的哲思。在其教育论著《民主主义与教育》一书中,他的实用主义的哲学观点也得到了印证。在此,仅从杜威的教育思想中对教育目的的阐述出发,思考一些杜威教育目的中实用主义观点的体现。     

怀特海过程哲学中的人学思想评析

由美国哲学家怀特海所创立的过程哲学,以反对传统的实在论而对现代西方哲学产生了重要的影响。然而,对其哲学理论中所蕴含的人学思想,人们并未给予更多的重视与关注。本文试图运用唯物史观的方法论原则对其过程哲学中的人学观进行挖掘、梳理、分析,推动马克思主义人学理论的发展。     

关于思想基础问题的广谱研究

讨论了广谱哲学关于思想现象的两个基本观点———思想杂化的多影观点和深层思想的自同构观点 ,依据广谱哲学的广义量化方法 ,给出了若干新的模型。这些结果对于思想政治教育工作具有直接的应用价值     

实践哲学的教育意义之理解

本文主要从哲学的观点出发论证＂教育在本质上是实践的＂这一根本问题。首先,从哲学的观点出发叙述作为实践哲学的三类不同哲学观点的发展情况。然后,解释教育的实践哲学意义。     

学分制的哲学研究

在阐发存在主义哲学、后现代主义哲学和建构主义的哲学观点及教育思想的基础上,对学分制的实施提出了建议.认为学分制要充分发挥学生自由选择的权利,要提高学生参与管理与决策的能力,要培养学生的创造性.     

苏珊·朗格美学思想与怀特海整体论之理论渊源

怀特海的过程哲学是建立在对现代性的深层反思基础之上,是对世界根本性追问中的整体性观照。他认为,一种内容只有作为整体的一个因素,才有其存在的理由。因而,不论对各个部分的细节描述和分析如何必要,但各个部分在整体中只享有其某种特定性,而这种特定意义是为整体所存在的。经验事态的审美价值是首要问题,道德价值的功能在于提高经验的审美价值。在怀特海整体论过程哲学的影响下,苏珊·朗格为美学研究置换了新的哲学基础。朗格的观点是,艺术品是一个各个部分都密切关联的有机整体,艺术所传达的意蕴,只能通过对整体意义以及整个结构的关系来理解。     

杜威的教育哲学思想浅析

杜威的教育思想博大精深,本文从哲学的角度切入,结合杜威的教育本质论,知识论,深入分析杜威教育思想的哲学基础及在教育中的体现,并对其影响作简要的评价。     

斯宾塞哲学对美国自然主义文学的影响

斯宾塞哲学促进了自然主义作家们的新的世界观的形成 ,对美国自然主义文学流派的形成和发展产生了深刻的影响。本文旨在从其哲学体系的基本思想入手 ,详细分析其哲学观点对自然主义文学的影响     

拉卡托斯的理论检验观剖析

科学理论的检验问题一直是科学哲学的重要课题之一,而拉卡托斯正是20世纪在西方科学哲学界乃至整个科学哲学界具有重大影响的人物.着重探讨拉卡托斯科学哲学的中心思想和最高成就,即科学研究纲领方法论中蕴涵的理论检验方面的基本观点,分析其理论检验观的单位-科学研究纲领方法论;标准-理论检验;经验检验和启发力检验、困难和评价等.     

浅谈化学学科思想教育

使学生形成化学学科思想,培养学生良好的化学素养,是化学教育教学的目标之一.化学学科思想具有丰富的哲学内涵,在教育教学中要从多角度、多途径,运用多种方法进行学科思想教育.     

用新课程理念改革课外体育活动

受传统教育思想的影响,多年来,中学的课外体育活动几乎一成不变,要么无人管理,放任自流,要么管的太死,大大扼杀了学生体育锻炼的积极性.如今,面对新课程以学生为本的教育理念和学生自主选择学习项目的特点,更新体育教学观念,改革课外体育活动势在必行.     

也谈哲学的“无用之用”

“哲学无用”论是一种普遍流行的观点,此观点既有所见也有所蔽。文章通过对其所见与所蔽的梳理和分析,批驳了“哲学无用”论的浅见与近视,阐明哲学的“无用”乃是一种大用;哲学作为对人生有系统的思想的思想,给人以“安身立命”之道,为美好的幸福的人生提供一种超越性的人生智慧．对待哲学要有正确的态度和方法。     

论杨宪邦文化哲学思想

杨宪邦先生作为当代哲学和哲学史家,文化问题是其研究的重点之一。他的文化哲学思想的核心是社会实践的观点:从社会实践中人类的一切创造活动出发,把文化分为物质文化、制度文化和精神文化;把社会实践看作文化的"体",来阐释其关于文化体用的观点;认为文化建设的根本任务是立足于社会实践,以社会实践为本,为检验标准,对各种文化思想进行扬弃,弃其糟粕,取其精华。     

对发展马克思主义哲学的几点思考

马克思主义哲学在当今的中国将如何发展是当前思想理论界所面临的重要课题。随着社会的进步,传统的马克思主义哲学面临着挑战。因此,坚持实践的观点、发展的观点,把马克思主义哲学同邓小平理论相结合,使哲学成为人们改造世界的思想基础,这对于统一思想,完善马克思主义学说体系具有重要意义。     

近代哲学和自然科学交互作用的历史研究

本文以科学史上的杰出人物为线索,概述了近代哲学和自然科学在不同发展时期的主要思想和成就、着重考察了哲学对自然科学的支配作用.在此基础上,我们对哲学和自然科学交互作用作了一般性的研究,指出:哲学和自然科学的发展一方面是各自体系内新旧理论的不断批判和继承,真理内容的不断丰富和完善;另一方面是体系之间的交替加速、相互作用和共同发展.最后,我们还从不同的侧面探讨了哲学对自然科学的一般作用形式和途径.