应重视大中专学生说话能力的培养

竞争的社会对大中专学生的口才提出了很高的要求,针对许多大中专学生不善说话的现状,学校应广泛开设说话类课,对每一位学生进行说话训练,改变长期以来大中专学生普遍说话能力不高的状况,让他们最终成为能言善辩、能说会道、口才出众的人才。     

语文教学中说话课教学改革的探索

提高大中专学生的口才,各大中专院校都开设了说话课(演讲课)但教学效果一般没有明显提高,本应妙趣横生的说话课,却上得无滋无味。于是,学生们大声疾呼;说话课教学必须改革。     

中专语文教学中如何培养学生的“说话”能力

“说话”即口语表达。是我们日常生活中使用频率最高、范围最广的交际手段，具有良好的口语表达能力已经成为现代人必备的素质，现代人才观认为，没有口才便不是完美的，“口才”已列为聘用人才的重要条件。中专学生毕业后大部分踏入社会面临应聘和就业，所以说话能力的培养对于中专学生更为重要。     

如何加强师范学生的说话训练

如果说对于普通中小学学生进行说话训练是重要的,那么,对于师范学生来说,这种训练就显得尤为重要。教师这种职业的一个重要特点,就是需要有较好的口才。事实也是这样,要搞好教育和教学工作,教师除了应当具备高尚的道德、丰富的知识和掌握教育科学以外,还应当有较高的说话能力。可以说,在其它条件基本相同的情况下,说话能力的高低,就成为一个教师能否在工作中取胜的重要条件。因此,中等师范学校     

战国策士会说话

<正>策士指封建时代投靠君主或公卿为其划策的人,也泛指有谋略的人。战国时代的策士大多是才智过人的饱学之士,熟谙纵横之术,凭借智慧、口才,四处奔走游说。"说"既是他们的特长,也是他们用以立身扬名的手段。这些策士说话有哪些技巧呢?1.自信。策士游说时充满自信,才可能说服服对对方方,获得赏识。张仪在游说秦王时,尤其显示出他很自信。他说:"言所以举破天下之从……以成     

基于深层说话人矢量的说话人检索

为了解决浅层特征不能有效刻画说话人特征,导致说话人检索率不高的问题,提出了一种基于深层说话人矢量的说话人检索方法.使用受限波尔兹曼机逐层构建一个多层的深层特征提取器用以提取说话人深层特征.为说话人构建基于深层特征的深层说话人矢量.通过计算要检索的说话人的深层说话人矢量和检索库中的说话人深层特征之间的最小距离,对目标说话人进行检索.实验结果表明:在深层特征下,使用深层说话人矢量可以检索到绝大部分的目标说话人;随着深度层数的增加,检索率先增后减,检索率最高对应的深度层数是7;随着深度层数的增加,检索时间非线性增加.     

浅谈中专生说话能力的培养

中专生说话能力的培养应成为中等专业学校语文教学的重点,主要包括说话心理素质的培养和说话专门技能的培养、语文教师要把这个问题充分重视起来,下功夫研究、学习,有意识地组织训练,从学生的实际情况出发,切实搞好说话教学。     

浅谈中专生说话能力的培养

中专生说话能力的培养应成为中等专业学校语教学的重点，主要包括说话心理素质的培养和说话专门技能的培养。语教师要把这个问题充分重视起来，下功夫研究、学习，有意识地组织训练，从学生的实际情况出发，切实搞好说话教学。     

说话人识别综述

生物识别,是通过生物信息来识别人身份的技术,说话人识别是一种通过人的声音来识别人身份的技术。说话人识别是生物识别领域的重要研究课题之一。本文首先介绍说话人识别的背景和研究意义;其次介绍目前在说话人特征提取方面所采用的方法;再次介绍说话人识别方面所采用的方法研究;最后分析说话人识别的研究困难和未来发展趋势。     

基于参考说话人模型和双层结构的说话人辨认

为了提高基于Gauss混合模型通用背景模型(GMM-UBM)的说话人辨认系统的运算效率,提出一种基于参考说话人模型的双层结构用于目标说话人剪枝,采用矢量量化方法从目标说话人模型集合中训练参考说话人模型,利用语音与参考说人模型的偏差来描述说话人的发音特性,将辨认语音偏差向量和目标说话人偏差向量的相似性作为距离度量来进行目标说话人剪枝。实验结果表明:在基于GMM-UBM的说话人辨认系统中,对包含5 200个目标说话人和1 000个集外说话人的测试集进行开集辨认的条件下,在提高辨认的运算效率12.5倍的同时识别率仅下降0.3%。     

语文新课标下的有声语言训练研究

中学语文教师应该尽量拓宽学生语言训练之路，要运用多种方式去培养学生的“说话”能力。要善于发现教材中语言训练的素材，相机诱导学生“说”。在教学实践中，可运用“数诗歌”法、语流变化法、对比法等模式训练学生的有声语言。     

关于英语口语教学小组讨论方法的思考

小组讨论是使用较为广泛的一种学习方法，在大学尤其如此。这种方法能使学生在集体思维中分担思维的重任，能获得集体的进步，还可以为学习提供社会帮助。对于学外语的学生来说，在讨论中不仅能训练听力，练习口语，而且还能学着说专业化的语言。在此文中作者主要谈谈如何组织英语专业的学生就教材学习参与课堂小组讨论。     

充分运用当地的文物资源,促进高校历史专业的教学改革

我国历史悠久，历史文物众多。在新形势下，高校历史专业应以培养学生的创新精神和社会实践能力为中心，充分运用当地的文物资源，结合课程开展教学改革工作，促进人才的培养，并推动中国文物保护事业的发展。     

英语会话的多元动态教学

英语会话教学的目的是培养学生正确、流利而得体地运用荚语进行口头交际的能力。提出应动态地看待影响教学的诸多因素，并总结了在英语会话教学中的一些经验。     

关于高职院校开设英语口语选修课的思考

为提高高职院校学生英语应用能力特别是口语能力,一些高职院校开设了口语选修课。该课程教学强调以学生为中心的教学模式,采用交际法,模拟情景让学生“在交际中学交际”。教师应加强学生听力输入,充实语言文化知识,分阶段进行口语练习。在教学中循序渐进,逐步提高学生口语水平,从而达到教学目标。     

教师口语教学谈

教师口语是一门专门培养师范生口语运用技能的课程。它的教学可分为培养学生“教”的能力和“学”的能力，两部分各有侧重。在教学中，应以能力训练为主，采用多种形式，培养学生口语技能。     

英语教科书的价值观缺失——初中牛津英语教科书的社会学分析

从社会学视角对中学牛津英语教科书的内容进行的分析结果显示该教材存在缺憾。初中英语教科书不仅向学生传授最基本的英语语言文化知识,培养他们的听说读写能力,而且重要的是在更深层次上隐含着对学生价值观念和意识形态的教育。英语教科书应该以一个更加客观、更加全面的角度向学生展示真实的西方社会、文化和生活。     

论现代教师的素质结构及培训策略

实施素质教育的关键是要有一支高素质的教师队伍。21世纪的教师应具备以时代精神为主体的思想品德素养、以学科专业知识和人文科学知识为内涵的文化修养和以开拓创新能力为核心的能力结构以及以心理健康为标志的身心素质。培训高素质的教师,一要抓好教师的职前教育;二要加强在职教师的培训。     

练而说则优——“课前三分钟演讲”口语训练教学方法分析

依托“现代汉语”等语言课型的教学特点,开展“课前三分钟演讲”口语训练教学,用科学的言语交际的理论、模式和方法进行口才训练,既彰显重视培养口语交际能力的时代认知,又创造性地提供了口语能力训练的环境、方法等客观条件,也是对语言课实践教学的有益尝试和实验,对培养和提高大学生口语表达能力起到极大的促进作用。     

关于高职英语教学中口语"课课练"的尝试

从初中升上来的高职生，长期以来对英语笔试成绩的重视，使他们忽略了对口语的培训，不敢开口或怕开口的学生专门的英语口语课，教师只能从学生们获取英语的主要途径即英语课上，着手对学生进存英语口语的训练。