一个由数学概念表象引起的错误的探讨

对文[1]的观点提出不同的观点。借助心理学理论对数学概念、表象及数学定义进行分析比较，确立数学定义的意义；同时对文[1]中的”问题解答及推广”进行剖析，得到更简便和更直观的解释。     

论物理概念的思维建构与创造性思维的培养

本文说明了物理概念的思维建构过程，是从逻辑思维到创造性思维的发展过程，是按“思维自己构成自己”的形式进行的自组织过程。并且说明对物理概念的思维建构的研究，将非常有利于我们在教学中对学生创造性思维和创新能力的培养。     

数学概念思维的特征与培养

本文论述了数学概念思维及其特征,并从三个方面着重讨论了数学概念思维的培养。     

加强概念教学中的思维训练 提高思维能力

概念教学是初等数学教学的重点。概念教学的目的,不仅应使学生掌握概念,更应使学生掌握运用概念进行思维的方法,提高运用概念思维的能力。因而必须重视在概念教学中加强思维训练,培养患维能力。     

数学直觉思维的概念和本质

本文讨论了数学直觉思维的概念和本质。指出数学直觉思维是一种基本的思维形式，是客观存在的反映、人脑的高级机能，是主体的数学知识经验和心理生理发展到一定阶段的必然产物，并探讨了数学直觉思维与数学的逻辑维、形象思维间的区别和联系。     

浅谈辩证思维与化学概念的教学

化学概念在化学教学中占有很重要的地位.化学概念是事物本质属性的反映,其内涵与外延之间是一种对立统一的关系,化学概念之间则是相互联系、相互影响、相互作用的关系.本文运用辩证思维的方法从化学概念的实质、内涵与外延辩证关系、概念间的必然联系、概念的不断发展四个方面对化学概念进行了一些分析 ,揭示了概念的本质及概念间的必然关系,有利于学生全面正确地理解化学概念,深化对概念的认识,更好地掌握化学知识,培养学生的辩证思维能力,提高化学素质.     

浅谈用类比思维来表述数学概念

论述了运用类比思维的方法表述新概念，从而培养学生的合情推理能力和提高对概念的理解能力。     

对数学直觉思维概念和本质的认识

讨论了数学直觉思维的概念和本质,并探讨了数学直觉思维与数学的逻辑思维、形象思维间的区别和联系。     

不定积分概念与逆向思维

微分法与积分法是互逆的运算。建立在微分概念基础上的不定积分，不仅概念抽象较难理解，而且计算起来也十分不易。因此，在不定积分概念的学习中，应注意运用过向思维以突破难点，同时也培养过向思维的能力，使两者相得益彰，切实地把握不定积分的概念及内涵。微分公式：dy＝f＇（x）dx告诉我们对于一般函数y＝f（x）如何去求微分，即函数的微分为国数的导数与自变量微分的乘积。微分在某种意义上等价于导数。有时我们只关注求导即可。如，因为，易得dy＝x2dx。反过来，如果已知dy＝x2dx，那么x＝？是否是？还有没有其他的可能？对于这些问…     

原始物理问题——培养中学生批判性思维的新途径

批判性思维在科学发展及人们的学习生活中都发挥着极其重要的作用。因此,培养学生的批判性思维就成了当今教学的一大要务。立足于协同学理论,以批判性思维培养的途径为契机,着重探索了原始物理问题在中学生批判性思维发展中所发挥的作用,并结合原始物理问题自身特点及相应的表征层次,从批判精神和批判性思维技能两个维度进行了论证。     

刍议马克思主义中国化原创思维

从含义、特征、意义、方法等角度,对马克思主义中国化原创思维进行理论价值与实践意义的挖掘,认为词组马克思主义中国化原创思维不能简单地被理解为马克思主义、中国化、原创思维三个词汇的机械相加,其本质是在社会主义核心价值观指引下有力解答中国当下性问题的创造性结合。     

用概念图表示规则及其推理方法

利用概念结构理论，将概念图的知识表示方法与规则的知识表示方法结合起来，提出了用概念图表示规则，并讨论了这种知识表示下的推理方法。     

概念隐喻与英语教学

从认知的角度讨论概念隐喻和英语学习的关系,探讨概念隐喻在英语词汇、句式教学中的应用。强调由于文化传统不同,反映在语言的表达方式上也存在很多差异。深入对比分析英、汉两种语言的文化思维差异,对英语教学和学习都有很多帮助。     

交互概念图及应用

良好的知识表示形式能方便问题的求解。文中将用于刻画复杂对象结构的概念图知识表示方法推广为主动语义网络,引入复制功能体,删除功能体,在关系节点中增加主端口标识,给出了交互概念图及相应的交互概念图语言的定义,通过示例给出了交互概念图的良好表示能力。     

知识的思维结构特性及其在创新思维培养中的教学论意义

知识是与具体的思维过程相联系的。知识的获得本质上是思维过程的延伸和扩展。这种延伸和扩展既是思维过程的“片段”不断组接和构建的过程，同时也是知识结构化和调整的过程。知识结构应区分为“组成比例结构”和“组织性结构”两种形态，创造性思维是知识的“组织性结构”活性的一种功能表现，本质上仍然是思维的延伸和扩展，但主要以横向知识的沟通为特征，横向知识之间的联系越充分就越有利于创造性思维的激发。基于此，在教学中，对知识背后的思维过程予以强调以完善学生的知识结构将有利于培养学生的创新思维能力。     

对实施素质教育的几点理性思考

推行素质教育是我国教育现状与发展的必然选择.由于各种因素的影响和制约,素质教育的实施举步维艰.在由应试教育向素质教育的转轨过渡时期,符合国情的素质教育应该是现实与理想的结合.     

基于智能规划的自动化概念设计综合方法

为进一步提高计算机辅助概念设计(CACD)系统的求解效率,基于人工智能中智能规划的思想,提出了一种新的启发式自动化概念设计综合方法.该方法基于状态-动作的表达方法对原理解的功能知识进行表达,并利用规划图原理对原理解进行组织和存储.结合提出的前向链集成策略、后向链集成策略和前后向链综合集成求解策略,可以高效率地对设计问题进行求解.最后,以海浪发电照明系统的概念设计为例.对该方法的可行性和求解效率进行了验证.     

基于层次知识表示结构的集成化概念分析方法

本文描述了一个基于层次知识表示结构的集成化概念分析方法,此方法已在IBM-PC机上用GCLISP语言实现,并着重介绍了系统的层次知识表示结构、通用语法知识表示和规则选择控制策略。     

科技翻译中识别原文错误的手段

科技翻译过程中,译者有时会遇到由于作者大意或排印疏忽造成的原文错误。一位有责任感的译者应该在动笔之前仔细对原文进行语法分析和逻辑分析,并且尽可能地了解和熟悉与所译资料相关的专业知识。这样就可以辨别出原文可能存在的错误,并在译文中加以更正,减少不必要的损失。