浅析外语专业听力教学中存在的问题

听力课是一门强化教学课 ,听的能力实际上就是综合掌握语音、词汇、和语法的能力 ,听力课侧重语音语调 ,在具体情景中发展口语 ,培养听说能力。因此任课教师在听力课上 ,要抓住重点 ,珍惜时间 ,在有限的时间内给学生最多的训练机会。既不能把听力课上成讲解词汇 ,或用词语造句的精读课 ,也不能上成老师重点讲解的语法课。教师要讲求教学方法 ,让学生每上一节听力课都有新的收获     

关于高年级英语精读课的改革——从英国语言学家大卫·柯鲁克的讲话谈起

为了适应四化建设的需要,外语教学必须进行改革。教学改革的内容相当广泛,它涉及教育结构、课程设置、教材和教学法等方面。其中教学法的改革是很重要的。 精读课是一门综合性的课程,内容包括语音、语法、词汇、句型、翻译、修辞等方面。它是英语专业学生的主要课程之一,任何别的课程都不能取而代之。如果说大学英语专业一、二年级的精读课教学是要学生在语音、语法和词汇上打下扎实的基础,使他们有良好的听、说、读、写的习惯和能力,那么三、四年级的精读课教学则要学生扩大和加深知识面,提高和全面掌握听、说、读、写的能力,特别是翻译和写作的能力。     

浅谈高中学生英语写作

英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音,词汇,语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.     

词汇、语法,修辞和逻辑结合教学初探

高等师范院校中文系(科)开设“现代汉语”一课的目的,是为了通过系统的现代汉语知识的讲授,培养学生观察和分析现代汉语的能力,借以帮助正确使用祖国的语言.但是,过去这门课的教学,却一直把它的各个组成部分——语音、词汇、语法、修辞“分而治之”,互不相谋,同时和它的邻近学科逻辑也不相联系.讲授时往往是抽象理论多,名词术语多,很少结合学生运用语言的实际和读写实际,使学生感到枯燥乏味.     

关于改革英语精读课教学的探索

英语精读课是师专英语专业的一门必修课。有人称精读谋为综合英语课,这颇有道理,因为此课进行听、说、读、写、译等能力的综合训练。精读课教学的目的在于对学生的语音、语调、词汇、语法、修辞、习作等方面进行大量的训练,通过对语言现象和课文内容的精确分析来深刻、透彻地理解课文,从而使学生打下坚实的语言基础。当     

论日语专业的基础教学

基础教学是外语教学的重要组成部分 .本文阐述日语语音、词汇、句型、语法等教学环节中值得注意的一些问题 .强调对于不同的教学内容应该采取不同教学法 ,在研究国内外教学的基础上 ,努力创造出符合我国国情的外语教学新方法 .     

精读教学学生“学无所获”原因分析

精读教学学生“学无所获”原因分析周小敏精读课是英语专业学生学习词汇、语音、语法等语言知识，培养学生阅读技巧和口语能力的一门主课。同时也是对专业学生的听、说、读、写、译等能力进行综合训练最有效的课程。精读课的教学效果如何关系到专业学生的专业知识水平及语...     

浅析大学生英语听力理解的障碍及对策

听力是大学生英语学习的一个难点,它涉及到语音、词汇、语法等基础的语言知识以及听力技巧、心理因素等非知识性的一个综合过程.本文分析了影响学生英语听力提高的几大因素,并从教学实践的角度出发提出了相应的对策.     

化工基础实验教学改革实践

化工基础实验在理科化学专业的工程技术教育中是一个重要的实践性教学环节。为提高理科学生学习的积极性,提高教学效果,武汉大学从两个方面对化工基础实验进行改革实践:将实验内容尽可能和学院科研成果相结合,尽可能引入化工新技术实验,并开设一些与生活相关的实验,让学生感觉到化工实验不是枯燥的计算与设备;改革教学方法,提高学生主动学习的积极性。通过数年的实践,取得明显教学效果。     

创建大学英语语法SPOC课程教学改革探索

大学英语语法课程是针对大学本科阶段英语及翻译专业学生开设的基础核心课，由于该课程内容庞杂、知识点多且细碎，加之课堂时间有限，传统教学方法很难达到预期效果。创建线上SPOC课程，可以充分利用学生课外碎片时间学习视频课程上讲解的语法知识点，课堂上教师就可以利用更多时间进行练习和实践，从而提升学生语法学习的效果。从语法课程改革，建立SPOC课程的必要性和具体改革措施方面展开论述，旨在为大学英语语法课程教学提供新的教学思路和方法，从而提升大学英语语法课程的教学效果。     

论日语专业的基础教学

基础教学是外语教学的重要组成部分；本文阐述日语语音，词汇，句型，语法等教学环节中值得注意的一些问题，强调对于不同的教学内容应该采取不同教学法，在研究国内外教学的基础上，努力创造出符合我国国情的外语教学新方法。     

浅谈英语词汇学习的思维效应

如何使大学生掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配,并正确理解其在语段或语篇中的意思,在英语教学中显得十分重要。由于学生在初中阶段语音、语法打下了一定的基础,所以在大学提出以词汇为基础,以提高阅读能力,一定得听说能力的教学要求是可行。下面本文就英语词汇学习方法进行初浅的分析探讨,旨在抛砖引玉,供英语学习者参考。     

公外听力课教学:问题与对策

现行各类大学公共外语教学中普遍存在听力课程开设范围小、课时量少、质量要求低、学生语音、词汇、语法障碍大、语言知识面狭窄等问题,对此应注重学生的朗读训练、营造良好的语言训练环境、激发学习兴趣,以尽快提高大学生的外语听力水平.     

开设《电教基础》课 培养未来初中教师的电教能力

1983年召开的第一次全国电化教育工作会议决定:各级师范院校应积极创造条件,逐步开设电化教育学课程,要求到1985年,全国高师、中师开设电化教育课程的学校达到50％左右,1990年前争取全部开设电化教育课。本文拟就我校开设《电教基础》课的实践谈点体会。 一、开设《电教基础》课的意义 首先,我们认为,在师专开设《电教基础》课是教育向现代化发展的需要,是师专教育     

地方高校英语专业语法课教学改革研究

在地方高校英语专业语法课是否开设广受争议的话语背景下，地方高校英语专业开设语法课的特殊性需重新审视。由于英语语法课教学模式的疏于更新、学生学习自觉性较差等原因，语法课存在着老师怕教学生怕上的现状。对此，教师应使语法课和其他课程适度结合，寓教于乐，让语法回归生活，并鼓励学生积极探索领悟生活中的语法。     

新课标下的高中英语词汇教学

英语词汇不仅是语音和语法的载体而且是组成语言的最基本材料和英语学习的基础。因此新课标要求学生要掌握大量的英语词汇并对词汇进行深入地理解和灵活地运用,这也是培养学生听、说、读、写能力中熟练性地阅读材料的基础。笔者在积极探索新课程理念的同时提高词汇教学效率的方法和策略,努力转变词汇教学观念,并结合教学内容和学生实际,改进词汇教学方法,并创造性地选择和使用,使学生在掌握英语词汇的同时提高运用英语的能力。     

从英语专业学生的英语基础来思考中学英语教学

英语专业学生在大学期间的英语学习在一定程度上受其中学英语基础的影响。从所教班级在语法和词汇两方面出现的问题来看,笔者认为中学英语老师应加强学生语法的笔头书写运用,加强音标和相关基本字母组合发音的教学,让学生养成良好的词汇学习习惯,打好英语基础,为学生在大学的英语学习做好准备。     

浅谈高中学生英语写作

英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音,词汇,语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法。为学生今后进一步深造或进入社会,用英语进行交际打下良好基础。高中写作训练的基本方法和技巧     

高中后进生英语写作教学初探

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课,通过写作训练,能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增强学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此,我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文,以及一般内容的其它文体的文章。     

谈利用英语正迁移促进日语学习

从语音、词汇、语法、文化背景等方面探索英语专业学生在日语学习过程中,怎样有效利用英语正迁移促进二外日语学习。在教学过程中,教师应充分引导英语专业学生比较两种语言在语音、词汇、语法上的异同,正确利用两种语言的语际共性来促进二外日语学习,激发他们的日语学习动机,提高学习效果。