基于贝叶斯网络的在线课程学习成果诊断与认证

教育信息化进程不断加快,使得在线教育蓬勃发展,但其开放化、多元化令学习成果的诊断和认证变得困难该文针对在线课程教育体系的特殊需求,以MOOC在线精品课程“电路原理”为例提出了一种基于贝叶斯网络的在线课程学习成果诊断与认证方法以学习产出为导向构建认知测量模型动态诊断学习者的知识结构和专业能力,并结合国内外元数据标准进行元数据XML绑定,将学习成果及其评估结果嵌入工程教育开放徽章作为认证机制,实现在线课程学习成果展示和验证     

远程开放教育教学模式研究

现代远程开放教育是实现“教育终身化,高等教育大众化”的重要途径之一。“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目是国家实施“现代远程教育工程”的重要组成部分。济源电大自2001年参加试点工作以来,通过中期评估和迎接总结性评估的准备,探索出了“一主三学”的教学模式。     

基于Agent技术的远程开放教育管理系统

<正>目前,各类远程教育基本上都利用网络实现了远程开放教学,可以随时、随地的完成教与学活动,不必在指定的地点时间,就可享有优秀教师和课程资源,并可随时提出问题获得老师的答疑,使每个学生能有效沟通以提高学习效率和质量。在利用网络技术特点满足了学习者个性化学习需要的同时,仍然存在一些问题,主要包括:现在的系统缺乏智能性和适应性,不符合我国的     

开放视野下"大工程观"教育之再探讨

"大工程现"理念是上世纪末在美国工程教育改革中产生的现代工程教育思想,它所强调的工程教育的综合性、实践性、创造性越来越得到工程教育界的认可,"大工程观"教育也逐渐成为现代工程教育的一个发展方向."大工程现"是开放的现代工程教育理论体系,"大工程现"教育的社会化和国际化是现代工程教育开放性发展的必然趋势.     

高等工程教育的工程能力结构及其培养途径

工程能力的培养是高等工程教育中的一个重要问题。对高等工程教育学生的工程能力结构进行分析,以探讨培养学生工程能力的途径。     

高等工程教育中的基础理论教育探讨

基础理论教育在高等工程教育中占有重要的地位,需要引起足够的重视。一方面,工程师需要具备扎实的理论基础;另一方面,高等工程教育需要加快完善继续工程教育环节。在高等工程教育中的基础理论教学中,应注重培养学生对基础理论灵活运用的能力,注重理论联系实际,注重把加强基础理论教学贯穿教育过程的始终。     

智能车竞赛学习成果认知诊断模型

近年来,教育模式由传统的“科学教育”向“工程教育”转变,解决复杂工程问题由单纯技术转变为模拟现代复杂工程产品结合当前智能车竞赛学习成果评估现状,为提高学生解决复杂工程问题的能力,分析了智能车竞赛与复杂工程问题的相关性和达成的毕业要求能力指标点;运用人工智能的方法,以智能车竞赛路径识别环节为例展开分析,搭建智能车竞赛学习成果评价认知诊断模型;基于贝叶斯网络,提出一种先验概率、条件概率的设计方法;基于博弈论设计了团队合作能力的证据辨识规则最后对认知诊断模型进行仿真,测量学生对知识的掌握程度和解决复杂工程问题能力的强弱,测量结果验证了模型的可靠性.     

远程开放教育与高等职业教育互动发展研究

趋同的办学理念和培养目标,专业与课程建设共同推进、教育手段相互补充为远程开放教育与高等职业教育互动发展提供了基础.本文系统归纳了远程开放教育与高职教育互动发展的实践探索,提出了促进二者进一步互动发展的思考与途径.     

远程开放教育面授教学存在的问题与对策

面授辅导是远程开放教育教学工作中的重要环节,面授辅导教学的质量直接影响学生的学习质量,影响学校的教学质量。因此,有必要认真分析,加强探索,提高远程开放教育面授辅导课的质量。     

我国高等工程教育课程研究综述

近年来关于高等工程教育课程的研究在日益深入。在相关文献的基础上,探讨我国学者关于我国高等工程教育课程的研究;从宏观和微观两方面分析对国外高等工程教育课程研究的状况。     

工程教育背景下化学工艺学教学改革的研究与探索

化学工艺学作为能源化学工程专业的一门核心课程,在培养学生工程实践能力方面发挥着关键作用.分析了目前化学工艺学课程教学存在的一些问题,对相关问题进行了教学研讨,从整合教学内容、改革教学方法和手段、强化师资队伍建设以及改革考核方式等方面探讨了如何增强工程能力培养的新型教学模式.     

以工程能力培养为导向的工程教育改革研究

工程能力是工程师最重要、最基本的素质之一,也是高等院校工程教育的薄弱环节.高等工程教育必须着力培养学生的工程能力.阐述了现代工程能力的内涵,分析了CDIO工程教育理念以及当前工程能力培养存在的问题,在此基础上,从多方面探讨和提出了基于CDIO工程能力培养的有效途径.     

工程制图数字化学习平台的设计

针对工程制图的现代化教学需求研究设计具有可行性的数字化学习平台,总结平台的理论基础及应用前景,分析平台的应用需求,并借助B/S结构、J2EE架构和Spring框架体系等进行成员组织结构设计和系统架构设计.在此基础上融合"自主式学习"和"协作式学习"理念,设计平台的成员管理模块、平台服务模块以及平台个性模块,提高工程制图数字化平台的应用实效,为师生提供具有技术优势的数字化学习平台.     

1949-1966年中国高等工程教育与社会关系研究

1949-1966年是我国高等工程教育发展史上重要的17年。在这17年间，我国的高等工程教育经历了由旧中国到新中国的历史剧变以及1951-1957年的院系调整，它为新中国的建设做出了卓越的贡献。从1949-1966年高等工程教育与社会关系的角度出发，回顾与反思建国之初17年间高等教育与社会发展的关系，以期找出值得今天借鉴的经验。     

高等工程教育人才培养目标的选择

分析高等工程教育存在的差异性和分层性基础上,说明选择合理的人才培养目标的必要性.基于泰勒的课程基本原理,提出了学生职业理想常模、社会需求理想常模及学科专家的人才培养理想常模.以齐齐哈尔大学土木工程专业人才培养目标为例,说明了这三种理想常模是构建高等工程教育人才培养目标的基础.     

高校智慧学习环境的构建研究

<正>随着计算机技术从e时代(electronic)向U时代(ubiquitous)的转变[1],人们的学习方式也随之发生变化,智慧学习环境应运而生,它将实现信息技术与教育的高度融合.1智慧学习环境智慧学习环境充分利用传感器技术、人工智能技术、网络技术、富媒体技术、上下文感知计算技术等来装备学习空间,是一个始终以学习者为中心、以互动为核心、智能的、充分体现技术与人和谐交互的学习环境.智慧学习环境能充分发挥课堂组成各要素的作用,在实施教与学的过程中,是促进人的认知、技能和情感全面学习与发展的教与学的环境[2],能更好地[3][4]     

电容器知识点工程教育情境的营造

以电容器知识点为例,通过营造工程教育情境,使讲授的知识点具有工程和实践色彩,在实现提高教学效果的同时,也实现了帮助学生树立工程和实践意识的目的.     

高职计算机类专业开放实践教学体系研究与实践

高职教育以职业能力培养为核心,所培养的人才应具有较强的工程实践能力和职业素质,实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中,建立科学的实践教学体系是解决职业能力的迫切任务。研究和实践表明构建开放实践教学体系是实现人才培养目标的有效途径,是“工学结合”的科学体现,是高职教育的创新教学体系。     

智能生态网络:知识驱动的未来价值互联网基础设施

未来互联网内容知识化、知识价值化、价值网络化、网络生态化、生态智能化的发展趋势已经越来越显著.针对传统IP互联网架构僵化、内容感知能力弱、多构架/多网络融合能力差、控制调度灵活性低、内生安全与信任维护机制缺失、服务质量模式单一、评价指标及方法落后等不足,创新性地提出智能生态网络（intelligent eco networking,IEN）.IEN基于虚拟化、可编程设备、软硬结合的技术路线,改进信息中心网络构架构,综合分布式人工智能分析决策与区块链共识计算技术,考量存储、计算与带宽网络资源成本/效益指标,构建层次化、智能化、语义化的新型智联网络构架.IEN向后兼容IP协议,向前演进面向跨域、边缘重点场景的命名（或标识）与IP融合异质计算寻址的多模态网络协议,叠加内容、身份鉴授权与多方可信激励机制,增强网络资源分配模型和优化评价体系.通过内容语义检测与身份可信鉴授权,IEN能坚持安全可控与开放包容并重,旨在形成一个高扩展、动态适应、多目标优化的网络基础设施,砥砺探索新一代产业化、经济化、生态化未来互联网,奠定一个开放与共享、协同互惠的智能生态网络.     

面向工程教育认证的计算机网络课程改革

根据计算机网络课程现存的问题,从工程教育专业认证角度,结合计算机网络行业认证,基于学习产出成果导向,以学生为中心,对计算机网络课程进行了教学改革.主要包括教学目标、教学内容和方法、实验环节、平台建设及评价环节,从而达到提升教学质量,完善教学过程,促进学生培养质量的持续改进.