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针对课堂教学质量评价问题中的多层次性和模糊性,建立了教师课堂教学质量评价指标体系,运用层次分析法确定各指标的权重,并用模糊综合评判法对教师课堂教学质量做出客观系统的评价.这种评价方法克服了教师课堂教学质量评价中的主观随意性,提高了评价结果的可靠性、准确性和客观公正性. 相似文献
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随着我国高校与国外高校合作的加深,EMI教学发展迅速,其教学质量也引起了人们的关注。学生评价教师课堂教学在教学质量评价体系中占有重要的地位,是教学管理及教学反思的关键步骤。本文利用社会调查的方法,揭示目前EMI教学环境下的学生评价教师课堂教学活动中存在的问题及缺陷,探寻高校EMI环境下促进学生有效评价教师课堂教学的对策。 相似文献
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我国高校教师绩效评价中存在的问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
当前高校教师绩效评价中存在着诸多问题,究其原因,主要在于评价模式不合理;评价指标不全面;评价主体单一化;评价结果反馈和应用不合理.对此,提出了改进对策,即采用发展性教师评价;健全绩效评价指标;运用360度绩效评价方法;科学合理地应用评价结果. 相似文献
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建立了一种教师课堂教学质量的综合评价方法,结合实例说明该方法在确定教师之间课堂教学效果的差异、划等级、排名次等方面的作用。 相似文献
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对教师评价目的的再思考 总被引:2,自引:0,他引:2
教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。教师评价目的一直是教育研究争论的热点问题。本在分析有关教师评价目的的一些争论的基础上.认为教师评价的最终目的应是为学生的最终发展目标服务。 相似文献