高职院校大学生阅读行为与阅读心理的研究及对策

该文通过对该院高职学生的阅读行为和阅读心理进行调查分析,并基于多元化阅读方式对他们的阅读心理和阅读行为的影响,在夯实阅读资源基础,提供特色阅读服务、开展读书活动,激发读者阅读兴趣、加强读者信息素质教育,提高使用文献资源的能力、在学生进行网络阅读心理辅导等方面提出了高职图书馆的读者服务对策,旨在促进高职学生人文素养、信息素质的提高。     

如何培养学生健康的期刊阅读心理

在分析学生阅读期刊时的种种不良心理基础上,提出了选购好的期刊、营造良好的阅读环境、提高学生的阅读鉴赏力、增强学生对专业期刊的兴趣等对策,使学生保持积极的阅读心态,形成健康的阅读心理.     

加强外语课文教学 提高学生阅读能力

培养学生健康的阅读心理与良好的阅读习惯,能促使学生较快提高阅读能力.     

分析学生阅读心理,提高图书馆服务水平

本文从根据大学生的实际阅读情况,分析了大学生读者的阅读心理类型,并通过分析和了解学生的阅读心理,提出了图书馆在提高读者服务水平的几点建议。     

语文教学中阅读的误区及对策

语文教学在阅读教学的误区,认识这些误区对症下药:阅读教学必须要发现人的价值和潜能;要发展人的个性;结合学生实际(生理、心理);培养阅读技巧,提高阅读能力;创设愉快阅读心理。     

景德镇一中学生英语阅读现状的调查报告

根据对景德镇一中初一到高三六个年级8个班的学生英语阅读现状的问卷调查,分析了该校学生的英语阅读现状及其差异。结果表明:(1)学生对英语阅读整体持积极态度,但整体发展态势不均衡,阅读时间严重短缺、阅读量小,阅读习惯和方法有待改进。(2)学生之间在阅读需求和动机上有显著差异,对于阅读题材的需求初高中略有差异。     

谈英语阅读中学生畏惧心理的解决策略

畏惧心理产生的原因及对阅读理解的影响 由张厚粲主编的《心理学》指出：心理性压力是使人感到紧张的事件或环境刺激，会带来负面反应。同时，会产生一种畏惧心理。畏惧心理就是一种心理性压力所引起的。学生在进行阅读理解时所产生心理性压力主要由以下几方面引起的：1．学生对阅读理解缺乏兴趣，阅读中没有体验到快乐情绪，从而产生厌倦和焦虑、畏惧心理。[第一段]     

大学生阅读心理及其引导

读者阅读心理,是读者阅读图书资料时的感觉、知觉、思维、情绪等一系列心理活动的总称。由于每个读者的经历不同,阅读心理也不同。影响读者阅读心理的因素有社会环境的外因,世有读者需要的内因。另外,读者本人的欣赏水平、性格、气质,对知识及成才的需要等等,也是形成阅读心理差异的因素。这里仅就阅读需要、阅读中的消极心理及阅读心理过程作一些初步探讨。 一、阅读需要     

阅读心理分析在高校图书馆外文图书采购中的应用

分析了学生读者群与教师读者群阅读外文图书的阅读心理,探讨了阅读心理分析在高校图书馆外文图书采购中的应用.     

非英语专业学生阅读焦虑、阅读策略和阅读水平相关性研究

采用英语阅读焦虑量表和英语阅读策略调查问卷等,使用SPSS18.0统计软件,调研了314名非英语专业学生英语阅读焦虑状况.数据分析结果表明:非英语专业学生阅读焦虑呈中度焦虑程度；阅读焦虑的影响因素分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、词汇语法的熟悉度以及阅读方法等；阅读焦虑与英语阅读策略、阅读成绩以及性格类型呈负相关.鉴于此,在日常英语阅读教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生的阅读焦虑心理,提高其英语阅读水平.     

引导多角度阅读,消除写作畏惧心理

读和写联系紧密。学生写作能力的提高,必然以阅读为前提。要消除学生写作的畏惧心理,提高其写作兴趣和写作能力,不妨引导学生多角度阅读：品读观察生活、研读经典范文、评阅同学写作、析阅教师批语和下水文等。     

如何激发学生的阅读兴趣

激发学生阅读兴趣应从以下三方面进行 :第一 ,让学生从整体上感悟材料 ,通过反复阅读 ,了解大意 ,这是激发学生阅读兴趣的基本原则。第二 ,要尊重学生的欣赏权利 ,使他们能在平等、自由的心理气氛中进行阅读。第三 ,要让学生有成就感 ,增强自信心     

把握学生的阅读心理倾向 做好高校图书馆的阅读指导

分析高校学生阅读心理倾向,指出做好学生阅读指导工作的方法。     

浅论快速阅读训练对英语阅读能力的促进

阅读过程有其心理认知基础,决定了快速阅读技能训练必然促进学生英语阅读能力的提高。因此,英语教学中教师应该加强快速阅读技能的训练,培养学生实际运用能力。     

新阅读时代的大学生阅读心理及对策

新阅读时代对大学生的阅读心理产生着巨大的冲击，带来了信息焦虑，功利性阅读．逃避型阅读等问题。针对这种现状，高校图书馆应拿出具有针对性的举措，重新树立大学生健康的阅读心理与阅读习惯。     

浅议艺校图书馆的导读工作

阐述了图书馆员素质在图书馆导读工作中的重要性以及图书馆导读工作的目的,分析了艺校不同年龄段学生的阅读心理、阅读习惯和阅读需求,指出应根据读者特点采取相应的导读方式。     

关于运用元认知理论指导大学英语快速阅读教学的思考

本文介绍了元认知理论和快速阅读的知识,通过分析元认知对阅读心理的指导作用,探讨在大学英语阅读教学中如何有效的培养学生的元认知能力,从而提高阅读速度和阅读能力。     

谈如何优化英语阅读课的教学设计

本文就如何优化初中英语阅读课的教学设计,提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,进行四个方面的探讨：精心设计问题,设置悬念,激发阅读兴趣;合理安排教学步骤,有层次地引导学生阅读;改善学生的学习心理,发展学生的智能和综合素质;阅读注意反馈调控     

小学语文的开放性阅读教学

开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的,它充分顾及学生在阅读态度上的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性和阅读方式的探究性.在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围,注重教学目标和教学内容的开放性,倡导质疑、感悟学习,探究个性化教学,以培养学生的创新能力.     

浅析心理语言学理论对外语阅读教学的影响

阅读是一个复杂的心理过程。影响阅读理解的因素涉及语言因素、认知能力、和背景知识。本文从心理语言学角度入手,分析了学生在阅读中遇到的障碍和原因,并从阅读教学的角度上给出几点启示。