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众所周知,与汉语和英语相比,日语中第二人称代词的使用频率比较低。日语中的每一个第二人称代词的词形都可以相应的体现它所代表的敬意程度。日语中第二人称代词的词形及敬意程度不断变化发展。所以,在使用上稍有不慎便会让人产生误解。日语学习者都很难把握第二人称代词的使用。     

浅谈日汉第二人称代词的差异

由于受不同社会形态、语言结构、文化背景的影响，中国的日语学习者在使用日语的第二人称代词的时候经常会产生误用。本文将从多种角度简单探讨日汉第二人称代词在不同场合的使用情况，比较各自的使用特点。     

浅谈日语中少用人称代词的几种表现——以第二人称代词为例

日语中第二人称代词有很多,例如＂あなた＂、＂きみ＂、＂お前＂、＂あんた＂、＂お宅＂等等,但在使用过程中却不常用。相反,汉语的第二人称代词常用的虽然只有＂你＂和＂您＂两个,但使用的次数却很多,笔者通过中日对译小说的对比总结出日语中少用第二人称代词的几种表现。     

浅析日语对话中第三人称代词的使用情况——比较日语第三人称代词与「コソァ」系列指示词的使用范围

在中文的会话之中,“我”、“你”、“我们”、“你们”等的人称代词的使用频率相当高,英语会话中,第一、第二人称的“I”、“you”也频繁地出现。而在日语会话中,很少出现「私」、「ぁなた」等人称代词,特别是第三人称「彼／彼女」、使用的频率则更少。本文就日语对话中的第三人称代词的使用及「コソァ」系列代词之间的联系,来探讨日语中较少直接使用第三人称代词的原因。     

《论语》中的第二人称代词分析

《论语》中第二人称代词比第一人称代词使用的次数少得多，这与第二人称代词在使用对象上要求甚严有关。本文试从使用对象、句法功能和称数等三个方面对《论语》中的第二人称代词进行具体的分析。     

人称代词用法的对称词的日汉对比研究——以家庭成员之外的会话为中心

本文从对比语言学的角度,对日语中表示人称代词的对称词与汉语中的对称词（第二人称）进行对照分析。结果表明：日语中表示人称代词的对称词远远多于汉语中的对称词,而把这些对称词译成汉语时却少不了＂你＂或＂您＂。     

简析日语授受动词的用法

日语授受关系的动词用法很复杂。授受关系动词可以分为用于给与第二人称和第三人称的动词、用于给与第一人称的动词和表示领有、获取的动词三类。在表示给与的对象和物体领有的来源时，尽管用同一动词，但由于人称上的差别，所表达出的意思也截然不同。     

浅析日语中第一人稼代词的使用频率——以初级日语教材为对象

在学习外语过程中，第一人称代词是最先接触到的词汇之一。日语中第一人称代词的数量多、使用方法复杂，但使用频率却远远不及汉语。而日语初学者在会话中往往特意地使用像“ちたし”、“镤”这样的第一人称代词。本文通过比较初级日语教材中舍有第一人称代词的部分例句及其汉语翻译，从日语语言结构方面分析日语中第一人称代词的使用频率。     

从电视连续剧《悠长假期》看现代日语的称呼语——以第二人称为中心

日文的称呼语,尤其是人称代词,学习者往往在惊叹其丰富多彩的同时,也为不易正确掌握而伤透脑筋。本文以日本电视连续剧《悠长假期》的台词为线索,对现代日语的第二人称进行粗略的探讨。     

小议网络多媒体技术在二外日语教学中的应用

二外日语是英语专业本科生的必修课之一，近年来，选修二外日语的学生日益增多。从表面上来看，日语中有跟中文相似的汉字显得好学，大部分学生认为学习日语在语音模仿和词汇意义的领悟方面有便利之处，但在实际的教学过程中，往往并没有达到预期效果。并且，二外日语教学已不能仅仅局限于认识单词的地步，更重的是培养学习者使用语言交际的能力。本文试从网络多媒体的应用方面提出了对二外日语教学的一些看法。     

中日第二人称的对比研究——以“ぁなた”与“你”、“您”的对译状况为中心

翻译日汉语句子的时候，有很多中国的学生都会把汉语的“你”、“您”译成日语的“ぁなた”“きみ”“ぉまえ”。但是在现实的日语使用状况当中，日语“ぁなた”“きみ”“ぉまえ”却远远没有汉语“你”、“您”出现的频率多。也就是说他们虽然中日的意思对应，但是在实际应用时的使用状况却有很大的差别。尤其是现在中国正普遍使用的日语教材《标准日本语》（初级上册）中，经过调查结果显示，在24篇课文当中仅仅只有两处使用到“ぁなた”。它们分别是：     

功能意念法在日语教学中的运用

日语教学的最终目的是培养学生运用日语进行书面和口语交际的能力。功能意念法能有效地培养和发展这些交际能力，在实际的教学过程中研究和使用这种教学法，同时和其他教学法结合起来，有助于更好地进行日语教学。     

“どぅひ”的文化考察

“どぅひ”一词在日语语言交际中起着非常重要的作用，被称为日语日常用语的“润滑油”，不仅具有超高的使用频率，而且具有更为丰富的蕴含。本文主要从日本人的禅宗思想中“以心传心”这一文化视角来探讨“どぅひ”之类的词语在日语语言交际中“如鱼得水，顺风行船”的文化根源。     

由严歌苓的小说《扶桑》谈第二人称叙述

本文通过对严歌苓小说《扶桑》的文本分析来探讨西方叙事学理论中第二人称叙述视角的运用，具体把握第二人称叙述在提升主人公行为乃至主观世界的表现力、提高读者的阅读地位上所起的作用，并观照多层次人称叙述的融合与互补作用。     

日语外来语的音调规则

日语外来语在使用过程中，其音、意、形等与原语不太一致，尤其在音调上大不相同，但有一定的规律，它一般不打破日语音调的规则，是在日语音调规则的基础之上形成的。欧美语在日语化时，许多单词保留原语的音调；而与原语音调不同的外来语绝大多数其核的位置在从词尾数起第三个音节上；平板型外来语数量极少。     

论祈使句式中动词be的形式

从语义、语用因素切入语法分析，论证祈使句式中的动词be的现在时第二人称性质。祈使句式中动词be之所以成为be的现在时第二人称形式，除动词体性意义的作用外，还有话语语用交际方面的原因，且体性意义生成于语境。     

浅谈日语敬语的运用

敬语是日语的一大特色，在日常交往中使用频率很高，而且表达形式复杂不易掌握、本文就敬语的起源和变迁、几种不同的分类和使用方法、日本人使用敬语的心理背景及其社会作用等进行了阐述，旨在帮助学习者进一步掌握日语敬语，用有限的敬语表达形式去适应无限的社会交际场合。     

浅谈中日文化差异与日语教学

在传统日语教学中，较注重单词、语法、句型的讲解和练习。忽视中日文化差异，造成语言的使用错误，不得体。本文着重从言语表达方式、生活习惯、节日风俗等方面分析中日文化的异同，并阐述在日语教学中导入日本文化的几种途径。     

浅析日语“コ·ソ·ア”指示词的文脉指示意义

指示词在日语会话和文章理解上起着重要的作用。日语指示词的用法分为现场指示和文脉指示，本文重点阐述了日语“コ·ソ·ア，”指示词的文脉指示意义和用法．目的是使日语学习者加以区别，并能正确使用。     

关于日语“授受动词”的一些思考

日语初学者,甚至包括学习日语数年的日语使用者,无不在最初感到日语中的授受动词是一个难点。在学习使用的过程中,经常会有错用、误用的情况出现。本文结合平时教学过程中,学生对于授受动词的理解和学习中出现的失误,举例从各组之间的区分使用、同组之间的区分使用来辨析授受动词及授受动词作补助动词的有关用法。