美国大学促进教师教学发展的举措探析——杨百翰大学的个案研究

自1962年美国密歇根大学设置第一个教师发展中心以来,各大学纷纷推出教学发展项目,创办教学发展中心。杨百翰大学的教学发展项目是在90年代教师发展理论逐渐成熟的背景下发展起来的,对杨百翰大学教师教学的发展起了重要作用。杨百翰大学提升教学品质的机构主要是教师中心、教学与学习中心。教师中心主要从宏观上促进教师发展,其任务主要是为教师的整个职业生涯提供资源支持;教学与学习中心的服务则针对微观的教学层面,服务涉及提供教学交流平台、教学工作坊和教学评估资源等。机构所秉承的"以学习者为中心"的教学理念,深刻地影响了杨百翰大学的教师教学发展;两个机构的协作是杨百翰大学教师特色发展的主要原因;杨百翰大学教师发展中心的明确定位是促使教师与学生积极配合的关键因素。     

项目教学中教师角色的转变分析

职业教育的根本任务是培养技能型人才,项目教学法被广泛应用到教学中,教师角色发生了改变,成为项目课题的开发者、项目实施的合作者、项目学习的促进者、项目学习效果的评价者,教师要主动适应职业教育需要,积极转变教学理念,不断提高自身综合素质,促进项目教学法的有效实施。     

电大成本会计项目教学设计与实施探讨

项目教学是以专项能力课程内容为项目,以学生为主体,教师为主导,整个教学过程围绕一个个项目展开。对于电大成本会计课程运用项目教学,应先理解项目教学的内涵,再根据学生特点设计项目内容,关键是项目教学的实施。     

《传感器与检测技术》课程的项目教学及思考

项目教学是以实践为导向,教师为主导,学生为主体的教学方法。本文介绍了项目教学及在《传感器与检测技术》课程中的应用,并提出项目教学应用过程中的一些思考。     

美国大学促进教师教学发展的举措探析--杨百翰大学的个案研究

自1962年美国密歇根大学设置第一个教师发展中心以来，各大学纷纷推出教学发展项目，创办教学发展中心。杨百翰大学的教学发展项目是在90年代教师发展理论逐渐成熟的背景下发展起来的，对杨百翰大学教师教学的发展起了重要作用。杨百翰大学提升教学品质的机构主要是教师中心、教学与学习中心。教师中心主要从宏观上促进教师发展，其任务主要是为教师的整个职业生涯提供资源支持；教学与学习中心的服务则针对微观的教学层面，服务涉及提供教学交流平台、教学工作坊和教学评估资源等。机构所秉承的“以学习者为中心”的教学理念，深刻地影响了杨百翰大学的教师教学发展；两个机构的协作是杨百翰大学教师特色发展的主要原因；杨百翰大学教师发展中心的明确定位是促使教师与学生积极配合的关键因素。     

项目教学法在《电子工艺实训》中的应用

项目教学是工科院校的重要教学环节,是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的项目而进行学习的教学方法。项目课程要求教学规范,按实践课程设计学习过程,在实践情境中开展学习,并最终落实到促进学习者有效学习上。教师的组织方式变为教师团队或专家工作室,教学场所融实践与理论学习于一体。     

项目教学法在“机床电气控制”课程教学中的应用与探索

目前"机床电气控制"课程教学中存在理论课枯燥、实践课缺失以及理论课和实践课脱钩等问题,而项目教学法以学生为主、教师为辅,改变了目前学生听、教师讲的被动教学模式,创新了学生自主学习和探索的教学新模式,提高了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果,在实施项目教学时要注意把握项目选择、教师选择及教学参与度。     

高职院校建立教师教学发展中心的思考

教师教学能力建设是高职院校内涵式发展的重要内容,建立高职教师教学发展中心是促进教师教学能力建设的有效手段,也是国内外高等教育发展的共同趋势。建立高职教师教学发展中心的关键是解决教师对教学的认识、教学与科研的关系、教师教学发展的路径等问题,高职教师教学发展中心可以通过专家引领、课程引领、项目引领和资源引领等方式促进教师的教学能力建设。     

伦敦圣三一学院CertTESOL项目教学模式对双语教学的启示

伦敦圣三一学院CertTESOL项目是被世界广泛认可的,是以英语作为外语教学的教师证书培训项目,通过外国语日志、语言感悟测试、教学实践、教学材料汇编、学生档案等课程的设置和独特的教学方式对学员进行培训,具有规范、高效、实用的特点。在双语教学中,借鉴CertTESOL项目的教学模式,培养教师有效设计和实施教学的实践能力,强调以学生为主体、教师为主导的教学原则,精确制定引导和规范教师教学行为的标准和评价指标,应用各种有效激励学生学习热情的教学方式,迅速提高教师双语教学水平和教学管理能力等。     

项目教学评价体系的研究

项目教学评价是项目教学的最后一个环节，它对于促进教学具有积极的作用，是教师和学生双方都受益的保证。因此，针对不同性质的课程，非常有必要形成一套比较科学、实用的考核评价体系。以挖掘学生的潜能，促进学生全面发展，提高教师的素质和教学质量。本文将结合项目教学的要求．从教和学两方面对项目教学进行评价。本评价体系构建了诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合的新的评价体系。     

工业分析专题实验项目教学模式设计研究

通过工业分析专题实验教学引入项目教学模式的实践,介绍了对情境、任务和判据等项目教学元素进行设计的方法.论证了按项目执行流程,合理确定学生在项目各阶段的工作任务,设定教师审核指导节点,是项目教学得以成功和质量保证的关键.     

项目教学在模拟电子技术教学中的应用研究

本文针对项目教学法在模拟电子技术教学过程中的应用进行了探讨。围绕项目教学的准备、实施和评价三个阶段中,师生如何双向互动,教师如何突破传统教学模式,把学生被动地学习这种局面转变为以学生为主,教师给予引导的新局面展开论述。总结了项目教学的成效和存在问题,指出项目完成后,学生的技能水平得到提高,获得了完成任务的成就感,建立了自信心,对于项目教学中发现的问题值得进一步的探索和研究。     

项目教学法在抠像技术教学中的应用

项目教学法是以项目为中心,学生在教师的指导下完成学习活动的方法;项目教学以培养学生的＂探索性＂学习能力为目的。本文首先阐述项目教学法的相关概念,然后详细解释项目教学在抠像技术教学中的应用,最后论述项目教学法在多媒体软件教学中的实际应用。     

C语言程序设计项目教学法实效性的实践与研究

通过剖析C语言教学中存在的问题,提出项目教学法的思想。文中详细阐述了项目教学法应用于C教学中的具体实施方法和教师在运用项目教学法时需要注意的几个方面,总结了项目教学法应用于C语言教学的优点。     

职校《信息技术基础》中项目教学法的应用

项目教学法是职业教育教学的一种教学方法,注重技能教学与训练,改变了职业学校传统教学的教师、课本、课堂为中心的局面。学生在教师的指导下亲自处理一个项目或模块的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,调动了学习的积极性,从而达到较好的学习效果。     

项目教学法在《冷冲压工艺与模具设计》课程中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。为提高学生学习效果,在《冷冲压工艺及模具设计》课程教学中引入项目教学法,它要求教师能合理选择教学项目,按照模具设计流程安排教学。本文以"垫圈的冲模设计"为主线,介绍项目教学的主要过程。     

计算机网络基础课程项目化教学研究

计算机网络基础课程是计算机相关专业的重要必修课程,该课程理论性和实践性都比较强。针对这一情况,从计算机网络基础课程面临的问题出发,把基于项目的学习方法引入课程的教学,详细论述了项目教学法在计算机网络基础课程中应用的具体情况,提供了项目教学的可操作性方案,为计算机教师实施项目教学提供参考。     

项目教学法在经济德语课堂教学中的应用

项目教学法是一种现代的教学方法,它填补了传统课堂教学中由教师占主体地位的教学方法空白。项目教学法是指学生在教师指导下,通过完成一个完整的"工作项目"而进行学习的教学方法。它要求学生协作学习,并将所学知识合理运用到项目之中。而在经济德语课堂中,对学生行为能力的培养已然成为首要的教学目标。那么如何将项目教学法合理的应用到经济德语课堂的教学之中,从而达到利用"项目"来增强学生行为能力的目的,成为了一个值得探索的课题。     

浅议基于Sakai的网络学习新模式

Sakai是一个开源的网络教学平台,以《面向对象程序设计》课程为基础,开展基于Sakai平台的教师主导、项目驱动式的教学模式的研究,探讨了在Sakai网络教学平台上开展项目驱动式教学的模式和基本过程。     

项目教学在《三维作品制作》课程中的实践与反思

项目教学是师生通过共同实施完整的“项目”工作而进行的教学活动。结合课程《三维作品制作》的项目化教学实践，对项目教学操作要点进行总结，并从环境、项目、教师、团队与个体、评价等方面反思企业主导项目教学中存在的问题。