我国大学体育课程改革创新与发展思考

从课程论的角度入手,运用文献资料,逻辑分析等方法对我国大学体育课程进行了基本的剖析,分析了大学体育课程实施的现状及大学体育课程目前所面临改革与创新的现实问题,回顾了我国课程改革中几种传统的大学体育课程模式并指出其不足之处。在此基础上,提出了新时期大学体育改革的建议和未来走向分析。     

我国大学体育课程改革的实践及未来发展趋势

我国大学体育课程改革是深化大学教育体制改革的重要组成部分。经过多年的理论研究,大学体育课程改革在实践方面取得了重要成果。但还应该看到,在大学体育课程实践中还存在不少问题需要深入思考和解决。在新时期,除了继续推进大学体育课程改革的实践,还要在理论上对大学体育课程改革的未来发展趋势进行展望,进行更加深入的发展与创新,完善大学体育课程改革。     

高等师范院校体育课程改革趋势研究

高等师范院校体育课程改革是一项系统工程。本文讨论了体育课程改革的必要性和可行性,并分析了影响体育课程改革的诸多要素,以期为全面推进高等师范院校体育课程的改革提供一个新的思路。     

浅谈我国体育课程改革

中小学体育课程改革是基础教育改革的重要组成部分,学生的需要、未来社会生活的需要和体育学科发展的需要是体育课程设计的基本来源,也是课程改革的核心问题。体育教育的改革首先是观念的转变,其次要加强课程研究,调整体育课程目标,进行体育课程评价,使体育教育的发展趋于完善。     

现代大学课程改革的原因及趋势

大学课程是大学教育的核心。目前，引起课程改革的原因主要有：大学职能的变化要求课程随之发生变化：生产力、科学技术的发展改变了大学人才培养的规格与类型；教育思想的变化要求大学课程改革；高等教育大众化趋势的形成促使大学课程改革。20世纪50年代以来，为适应现代科学技术和社会生产力高速发展的需要，为适应大学教育大众化的发展需要，现代大学在课程改革方面日益呈现出了综合化、多元化、职业化、灵活化的特点。     

人文教育观与大学体育课程改革

人文教育观提倡弘扬人的主体性,要求人的全面发展,具有发展性,在教育中尊重不同学生不同的发展要求,这与学校体育中"终身体育"、"健康第一"、发展学生个性及价值观有着相互对应,相互影响的作用.文章以大学体育课程的构建与实施为切入点,以北京大学体育课程改革为基本案例进行分析,揭示了目前大学体育课程改革价值取向的个性化、目标达成的全面化、课程多层次和小型化以及体育协会规模化等创新点,同时也提示大学体育课程中教学方法和手段中存在的诸多问题,如体育课程教学内容和方法的更新,知识传递的基本架构以及教师指导能力急待提高等等.     

大学休闲体育教育课程改革研究

大学生休闲体育教育内容包括:社交活动,学会创造机会,体育活动,培养学生的鉴赏力,娱乐活动,竞技比赛活动等,教学中应注意培养学生兴趣。     

我校大学体育课程的现状及改革构想

针对我校大学体育课程的现状,依据教育部新<纲要>精神,结合当今大学体育教育思想和教学改革方向,提出课程改革的构想转变课程指导思想;调整课程设置、扩展教学内容;改革教学模式;加强师资建设、改善体育设施.     

我校大学体育课程的现状及改革构想

针对我校大学体育课程的现状,依据教育部新《纲要》精神,结合当今大学体育教育思想和教学改革方向,提出课程改革的构想:转变课程指导思想;调整课程设置、扩展教学内容;改革教学模式;加强师资建设、改善体育设施。     

我校大学体育课程的现状及改革构想

针对我校大学体育课程的现状,依据教育部新<纲要>精神,结合当今大学体育教育思想和教学改革方向,提出课程改革的构想:转变课程指导思想;调整课程设置、扩展教学内容;改革教学模式;加强师资建设、改善体育设施.     

对我国体育课程改革与发展对策的思考

本文结合目前我国各类学校的体育课程改革实践,对当前体育课程改革的现状进行探讨,新课程改革所带来的成效;体育课程改革所要面对的一些现实问题,并就今后体育课程改革的发展策略提出了一定的建议。     

对“扩招”后大学体育课程改革的探讨——漳州师范学院大学体育课程改革实践研究

采用文献、分析、归纳和综述等方法,以漳州师范学院大学体育课程改革的实践研究为例,探讨部分二本院校在扩招的严峻形势下如何进行大学体育课程改革,提出大学体育要增加项目设置;部分项目采用分层教学;增加体育理论课的比重;教学时间延伸;加强对教师的开发和利用;打破传统的大学体育学分获得模式,与运动项目协会、项目俱乐部相结合,与民族传统体育项目相结合,把体育理论公共选修课也纳入大学体育学分范围之内等大学体育课程改革策略,以期缓解大学扩招给体育课程教学带来的压力.     

大学体育课程学生学习评价改革研究

大学体育课程学习评价中，注重学生的主体评价地住，进行多元评价和全过程评价，重视学生自我教育能力的发展等是改革的方向．了解学习评价的现状以及存在问题，探索科学易行的评价方法，以适应素质教育的要求，激发学生体育兴趣，培养学生终生体育意识．     

大学体育选项课课程项目化改革研究

学校在进行体育改革时,主要改革的内容是体育教学的课程内容,而改革的中心环节是针对体育教学的教学大纲、教学教材以及体育考试的成绩而进行的。体育教学必然的改变就是要将教学的课程项目化。课程的项目化需要遵循以下三个原则:课程的思考性原则、课程的实践操作原则、课程之间相互联系的原则。     

大学体育选项课课程项目化改革研究

学校在进行体育改革时,主要改革的内容是体育教学的课程内容,而改革的中心环节是针对体育教学的教学大纲、教学教材以及体育考试的成绩而进行的.体育教学必然的改变就是要将教学的课程项目化.课程的项目化需要遵循以下三个原则：课程的思考性原则、课程的实践操作原则、课程之间相互联系的原则.     

大学体育篮球课程考核的改革与创新

针对篮球课程考核存在考核内容单一、评分比例失衡、考核不能体现个体差异和学习过程等问题,对篮球课程考核进行改革。考核"以学生为中心",采用俱乐部分层教学和考核,根据不同水平层次的篮球课程设计考核重心、考核内容和评价方式,这种评价方式尊重学生间的个体差异,重视学生的进步幅度、学习效果和合作程度的综合评价,增强学生学习的自信心,让考核成为促进学生全面发展的有效手段。     

论学生终身体育需要下的大学体育课程模式创新——咸宁学院大学体育课程改革综述

通过文献资料法介绍了从2002年至今十年来,咸宁学院大学体育课程着眼于学生终身体育需要进行了一系列的改革与创新,在此基础上对大学体育课程的模式进行了探讨,同时展望了咸宁学院大学体育课程建设的美好前景.     

后现代课程观对我国体育课程改革的启示

运用文献资料法,对后现代课程观的基本理论进行了阐述,联系我国体育课程改革的实际情况,提出在体育课程改革中要重新解读与构建体育课程与教学观、建立平等对话的师生关系、建立多元化的体育课评价标准、实现体育课程标准的开放性。     

我国大学体育课程的变革与发展趋势分析

采用文献资料法和专家访谈法,从课程与大学体育课程的概念入手,回顾了大学体育课程设置理论基础演变中出现的多种课程模式,着重从大学体育课程目标、内容、设置与结构、评价和资源开发等五个方面对大学体育课程的发展趋势进行了分析,旨在为我国大学体育课程建设提供理论参考。