外语学习者学习错误探源

语言学习的主体是学生，教师的责任则在于引导学生怎样获取一种语言(acquireal a language)。学生在学习过程中常常不可避免地出现各种各样的语言错误，在教学过程中，教师除应该正视及纠正学生的错误之外，还应该努力去分析其错误的根源，以便在教学中做到有的放矢，     

“错误”的反思

错误是思维的源泉，正确来自对错误的反思，重视错误是为了避免学生过多地尝试错误，一般学生对错误都有“恐惧”心理，尤其是中差生由于做题不仔细导致错误百出，时间一长便开始怀疑自己的能力，并逐渐丧失了自信。教师应该教育学生审视错误，知错能改，这样有助于培养学生勇于向错误挑战，并有能力独立走出误区，重新树立自信，增强学习数学的兴趣。     

球类教学中发现和纠正错误的思考

球类教学中发现和纠正错误动作时，应首先判断学生在完成技术过程中的错误是认知错误还是运用错误。纠正错误技术动作时，应循序渐进地去改正，一次纠正一个错误更有利于学生掌握技术，让学生每次只掌握一个技术要领，同时多利用夸奖、表扬、奖励、鼓励等多种积极的反馈方法来纠正错误。     

美丽的“错误”

从心理学、教育学的角度分析，由于学生受生理、心理特征以及认知水平的限制，出错是不可避免的，只要有人就会有错误。“错误”中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，它客观地反映了学生个体的心理特点、认知水平、情感态度、习惯情绪等。这种错误在特定的阶段里，往往是一种不成熟的表现，是渐进中的缺陷。     

善用错误效应 提高思维能力

在数学教学中，善用错误效应，可以很好地调动学生的学习积极性；可以通过质疑辨误，加深学生对问题的理解，提高教学效果；还可以培养学生的创造性思维能力。错误效应的运用要得当，教师向学生展示的错误一般应具备如下的特征：普遍性；典型性；启发性。     

呼唤惩戒教育

所谓惩戒，有惩罚、惩戒之意，是对学生在成长过程中所犯过失地责任追究，是让学生去承担因错误所引发的不良后果，从而长善救失，使之健康地成长。这对于成长中总是与过失相伴的未成年学生来说，有着特殊而深远的意义。     

论外语教学中的错误分析

在外语习得过程中不可避免地会出现错误。老师应该如何对待学生学习过程中出现的错误？错误分析理论为我们进行外语教学实践提供了指导和帮助。本文讨论了外语学习中错误发生的成因及错误分析原理，在此基础上提出了进行纠错的必要性及原则。     

数学教学中培养运算能力的思考和探索

笔者在教学中发现学生作业、考卷中运算错误比例愈来愈大，有的甚至在一半以上。运算错误，表面看起来似乎是粗心，实质是一个运算能力的问题。在实战中，学生若常常因为计算错误而失分，信心必受影响，学习数学的积极性必将下降，从而影响综合素质的提高。     

初中生数学运算能力的现状分析和培养

一、初中生数学运算能力现状分析 在数学教学中看到，部分学生在数学学习活动中，不明道理，机械地套用运算公式；不顾运算目标，进行盲目地推理演算；运算过程中缺乏选择合理、简洁的运算途径的意识，运算过程繁琐，错误率高。不少老师和学生对运算能力的内涵缺乏科学认识，常常将运算过程中的错误原因归结到非认知因素上，认为是“马虎”、“粗心”、“不注意”才造成运算错误。     

语言迁移与外语教学

语言迁移长期以来是外语教学中不可忽视的研究课题，学生在学习外语过程中，不可避免地产生各种各样的错误，本文从语言迁移及其基本理论为视角，揭示中国学生英语学习中迁移现象的类型，影响因素及促进学习迁移的主要策略。     

巧用教学错误 生成教育资源

在语文课堂上,当学生回答问题出现错误时,当学生读错字、写错字时,当老师本人讲课出错时……面对语文教学中出现的诸多错误,作为一名老师,你是如何处置的呢？是批评、责怪学生,还是“巧妙”地掩饰自己的错误呢？其实,语文教学中的错误难免,关键是如何处置。灵活恰当地处置,往往能收到意想不到的效果。     

英语专业学生作文语言错误分析

在学习外语的过程中,学生在书面英语表达中都不可避免地犯有各种类型的错误。分析这些语言错误,教师从而可以掌握学生在一定的学习阶段的特点,据此确定该阶段的教学侧重点。本文分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因,提出了避免错误的对策,并得到了一些对英语教学特别是写作教学的启示。     

读懂学生的错误

正错误是学生学习过程中的产物,在教学过程中,学生常常会犯错,面对学生的错误,教师总是很苦恼,想尽力消除学生的学习错误。但是,不管教师愿意或不愿意,错误还是会顽固地出现在学生的学习过程中,学生的学习就是出错、识错、知错及改错的过程。其实,教师大可不必为错误而烦恼,有时一些错误就是一种优质的教学资源,其中包含了大量关于学生的认知特征和已有经验,隐     

英语教学中的纠错对策

英语课是一门实践性很强的课程，学生在语言的实践中难免会犯各种错误，教师不可忽视其错误，而应该积极地对待，并采取及时有效的方法加以解决。文章分析了中学生学习英语常见错误，阐述了正确的纠错方法和纠错态度，并认为以积极的态度、良好的心态对待学生，建立良好的师生关系有利于纠错。     

批评艺术初探

学生在日常生活、学习中难免没有错误和缺点，对于老师来说则少不了对学生进行批评教育。恰当的批评教育方式能使学生很好地接受，起到教育和转化学生的效果。讲究批评艺术，是全面提高学生素质教育的重要保证。我在长期的教育教学工作中，做了一些有益尝试和探索。     

滞后纠错及其教学价值

中学生在思维活动中的片面性决定了他们在数学问题的解决过程中不可避免地会发生一些错误．然而，如何挖掘致错原因逐步减少错误的发生，培养学生自觉地知错、改错、防错意识，很大程度上取决于教师所采用的教学方法和手段．实践证明：由于中学生以理解识记作为主要识记方法，那种试图通过加大练习量或单纯由教师反复地强调来达到纠正某种错误的目的，其效果并不理想；忽视其身心发展还不成熟的特点，教师轻易用“错了”对学生加以否定，甚至对错误思维的学生提出严厉的批评或讥讽，将会更重挫伤学生的积极性和自尊心，布鲁纳认为：“知识的…     

学生计算错误的心理原因及对策

培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务。但有的学生由于没有养成良好的学习习惯，有的学生四则计算知识有缺陷，有的学生没有牢固掌握运算顺序或方法，有的学生口算不过关，所以在计算时往往出现这样或那样的错误，教师不能简单的认为计算错误都是学生粗心大意造成的，而应探究学生产生错误的心理原因才能加以纠正。学生计算中产生错误的心理原因主要有哪些呢？[第一段]     

让差错在“顿悟”中美丽起来

课堂教学中，学生不可避免地会时时发生错误，可以这样说，只要有认知活动，就会有错误发生。“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。”（黑格尔语）那么么，应该如何对待差错，引领孩子从差错中走出来，让差错变成可贵的课程资源？这是值得每一位教师思考的问题。     

将学生的学习错误转化为宝贵的教学资源

在教学过程中，学生常常出错。课改的今天，我们要以新的理念，站在新的视角重新审视我们的课堂。我们要善待学生的错误，并善于挖掘学生错误思维中的合理因素，学会欣赏错误思维中的创新因素，将错误转化为宝贵的教学资源，让错误发挥出它的最大价值和功能。     

尝误激思以思促悟

在数学教学中企图让学生避免错误是不必要的,在某些情况下,有意识地让学生“尝试错误”(尝误)可以使学生由误产疑,由疑激思,由思促悟,从而培养了学生的创新思维能力。