交际法及其在英语教学中的运用

交际法是一种以培养交际能力为根本目的的英语教学法。掌握一门语言就是掌握一种交际能力,交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。其核心是把语言作为一种交际工具来教、来学、来使用。在交际教学活动中,教师的角色定位关系到交际教学思想能否在教学实践中得以实现。因此,英语教师应该深入了解交际教学法,在课堂教学中应遵循交际原则。做好教师角色定位,以培养学生的交际能力。     

高职英专“2＋3口语课程教学体系”研究与实践

语言教学的目的是要教会学生使用所学语言进行交际,英语口语课程的教学目标是提高学生口语表达能力,使学生成为流利地使用英语语言的说话者.虽然英语口语课程是各高职院校英语专业的一门主干课程,但其教学效果并不尽人意.采用“2＋3口语课程教学体系”的研究与实践,对比分析调查问卷,得出一种可以提高高职英语专业口语课程教学效果的教学模式.     

也谈英语课堂提问技巧

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，使用交际工具的能力是在使用当中来培养的。因此，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求师生在课内课外把英语作为交际工具来用，教学活动要和以英语进行交际紧密联系在一起，这就是英语教学中的交际性原则。英语课堂教学既是教师向学生传授英语知识的过程，更是教师与学生互动交际的主要过程。在这种过程中的重要交往方式就是师生双边互动，多是问答活动，教师课堂提问便是体现这一活动的重要形式。教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。     

中职生英语口语交际能力的培养

一门语言学习的终级目标就是要学会交际,中职生英语教学的目的更是侧重提高学生的口头表达能力,培养学生实际的英语交际能力,而英语口语教学却一直是中职英语教学的薄弱环节,很多中职生面对实际的英语语言环境,却突然间变成了哑巴。本文笔者主要从教学这方面对中职生英语口语交际能力的培养进行了研究,目的在于提高中职生口语交际能力,以适应中职英语教育的要求,推动中职生素质教育。     

人本主义理论与高职英语口语教学

传统的口语教学方法重在理论讲授,忽略了语言的交际功能,而且教学方法缺少趣味性和使用性,从而影响了教学效果.在五年制高职学生学习英语中＂哑巴英语＂现象更为突出,本文作者借鉴罗杰斯的人本主义理论,分析了高职院校英语教学的现状,并在此基础上阐述了两种高职学校英语口语教学的模式,有效地提高了英语口语的教学水平.     

浅谈中职学生英语口语能力的培养

随着国家日益重视发展职业教育,中职学校学生英语口语的教育也开始受到重视。英语口语教学的最终目的是让学生能用流利的英语在自由的氛围中与他人轻松交谈,能在交谈中使用基本的会话策略,但要普遍达到该要求并不是一件容易的事情。针对中职学生英语基础薄弱、学习积极性不高、口语教学很难达到预期教学目标的现状,笔者在教学过程中不断探索行之有效的英语口语教学方法及策略,组织有效的口语教学活动,从而使英语口语教学顺利进行,不断提高学生的英语语言交际能力。     

二语习得理论对高职英语口语教学的启示

我国大学生英语口语水平普遍不高,高职学生由于本身录取分数的原因,他们的英语口语更是在一个较低的水平,这是一个不可回避的现实问题。如何改革传统英语口语教学模式,提高英语口语教学水平,增强英语口语教学的实效性,是我们每位高职英语教师都在思考的问题。二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,有助于培养出新时代所需的英语人才。     

浅析大学英语口语教学中存在的问题及对策

在我国加人WTO、北京申奥成功以及全球一体化进程加快之际,英语也再次也被提到未有的高点。然而英语作为一门语言,它的主要功能是交际,所以如何提高学生英语口语同样也成为各高校英语教师的研究热点。本文从大学英语口语教学现状出发,指出口语教学中存在的问题,探索大学英语口语教学的重要性和解决这些问题的对策,从而有效地提高学生英语口语的教学水平     

新课程背景下的高中英语口语教学

新课标要求把＂激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神＂放在首位。这就要求这些地区的高中英语教师必须把口语教学作为为自己高中英语教学重要内容,切实提高学生的英语口语交际能力,促进学生英语科的综合能力发展。     

高职英语口语教学中师生关系的定位研究

通过对高职英语口语教学中师生关系现状的分析,着眼于师生关系的定位和高职英语口语教学的结合,把握师生关系的正确定位,探讨口语教学的新模式,即把交际教学法正确地运用到高职英语口语教学中,使学生所学即所用,让口语课堂教学真实化和社会化,培养学生流利、准确地运用英语进行交际的能力。     

英语口语教学中应注意的几个问题

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键,所以我们在教学过程中应充分注意提高学生的口语能力。     

以学生为中心的综合英语课程教学

综合英语是我国高校英语专业学生必修的一门系统传授知识、综合训练技能的课程,也是英语专业的基础主干课程.我国高校教学正处于全面改革时期,要求综合英语课堂教学由传统的＂以教师为中心＂向＂以学生为中心＂的教学模式转变.本文根据以学生为中心的综合英语课堂教学方法的理论基础,探讨了综合英语课堂教中＂以学生为中心＂的教学模式的实践活动,并指出了实现这一教学模式的有效途径：强化学生的＂中心＂意识的同时提升英语教师的综合素质.     

谈英语教学中和谐师生关系的构建

英语教学活动中离不开教师的指导与学生的探究,两者的教学关系在课堂教学中显得尤为重要。良好的师生关系,是师生双方满足教学需要,协同教学活动实现教学目标的基础和保证。作为英语教师,我们应努力营造良好的教学气氛,从而开发学生英语学习的潜能,提高学生的英语语言素质。     

成人英语口语短期培训策略研究

根据交际目标重于语言目标、语言目标是手段、交际目标是目的的教学目标,针对成人英语短期培训短时性、针对性、强动机性的特点,设计成人英语口语培训策略,摆脱传统教学观念、教学模式的束缚;运用交际教学法,突出培养成人的跨文化交际能力;采用可理解性输入策略、情景创设策略、文化学习策略、情感策略的综合运用,对成人英语口语教学提供切实可行的指导。要求授课教师具有专业性、人文性、吸引性和激励性等特点。     

建立具有高职特色的课堂教学模式

为实现特定的课堂教学目标而采用的具有相同特征的教学方式,构成课堂的教学模式。课堂教学模式的特征取决于课堂教学目标,而具体的课堂教学目标又是由该专业的人才培养目标和这门课程的课程教学目标来共同决定的。因此,改革旧的课堂教学模式,建立新的具有高职特色的课堂教学模式,是实现高职人才最终培养目标的关键之一。一、旧的课堂教学模式存在的问题目前旧课堂教学模式存在的主要问题在于：一是课堂教育思想不明确,教师和学生之间仍然没有找正各自应该扮演的课堂角色,过分强调教师的主导作用而忽略了学生的主体作用,课堂交流是单…     

对外汉语综合课互动教学模式探析

教学活动是教师和学生之间双向互动的语言实践活动,对外汉语的综合课是以语言技能和交际技能训练为中心,主要是培养学生的言语交际能力,这一性质决定了其应该是一门语言实践性很强的课程。互动教学是一种强调功能,注重实践与效果的教学方法,互动教学模式能够充分体现教师为主导、学生为主体的双向教学原则。     

基于微电影的大学英语听说课程教学模式

大学英语听说课程采用大班教学,由于学生英语基础参差不齐、课程教学时数有限、教学模式传统单一等原因,使得教学效果不理想。因此有必要进行教学改革:以培养英语交际能力为核心,重构课程教学内容;以OBE教学理念为导向,创新课堂教学模式;以学生制作的微电影为产出载体,反向设计形成性评价体系并反拨教学方法。这种教改实践激发了学生的英语学习兴趣,培养了自主学习能力和团队协作精神,拓展了外语交际能力,优化了课程评价体系。这对同类课程的教学具有一定的启发和参考价值。     

全英授课《电子商务》浅析

电子商务的迅速发展要求商务英语专业的学生适当掌握一些该领域的知识以帮助学生尽快适应未来的工作。因此,一些高校纷纷开设全英文讲授的《电子商务》课程作为商务英语专业高年级本科生的专业课。为了实现本门课程的教学目标,开课时要注意教材的选择,师资的培养和教学环境的完善;同时,教师必须遵循＂以学生为中心＂的交际教学法,才能更好地完成本门课程的教学。     

现代课堂教学方法探索

培养学生具有良好的学习态度、敏捷的思维能力、自主的创新意识、具备实践能力和职业技能素质,是现代课堂教学改革的目标.基于这种认识,本文通过剖析了现代教育中以教师和学生为主体,在传统课堂教学模式中＂教与学＂的关系,阐述了在日常教学中如何健立健全完善的教学管理体系,设置灵活的教学模块,采用新的教学形式等手段,达到改革课堂教学模式,提高教学质量的目的.     

自主学习模式在信息安全技术课程中的应用

在传统的教学过程中《信息安全技术》这门课程存在诸多矛盾,例如信息安全内容过于广泛与课堂教学学时不足的矛盾、学生初始对课程的新鲜感与课程内容过于抽象不易理解的矛盾。针对该门课程存在的问题,采用开放式自主学习模式,设计了一套有效的师生互动教学模型,并给出了较为完整的实施方案,方案包括重构教学内容、设置微课堂、课程论文、知识竞赛等多种教学环节、建立多重指标的评价体系等内容。从方案实施效果来看,自主学习模式体现了在教学活动中学生的主体地位和教师的主导作用。实践证明该方案在信息安全技术课程教学改革中的应用也是成功的,有效提高了学生的学习兴趣和课程的教学效果。