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1.
谢英剑 《江苏技术师范学院学报》2014,(6)
在新课程教学理念下，传统的教学设计已经不能满足其需要，需要实行改革。从新课程理念下教学设计的意义、教学设计的特征着手，提出了新课程理念下化学教学设计的策略，以期能够进一步提高新课程理念下的化学教学质量和教学成效。 相似文献
2.
李元江 《重庆工商大学学报(自然科学版)》2007,(8):160-163
教师在语法、词汇教学,听力、阅读教学,口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中,可以分别采取以下外语教学策略:完整步骤化教学策略,训练有效记忆策略,整理归类、区别对待策略,比较概括策略;建立、扩展图式策略,训练学生听、读技巧,授人以渔策略,丰富语言输入策略;教学过程交际化策略,练习方式活动化策略,巧妙处理语言错误策略,提高学生外语学习效率。 相似文献
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《解决问题的策略——画图》的教学目标是使学生掌握用画图的策略解决稍复杂的面积计算问题，文章介绍了此课堂的设计理念、教学重点难点以及教学过程等。 相似文献
5.
文章从移动教育的涵义、教学对象分析、教学目标制定、教学策略设计等角度阐述了适合这一新型学习模式的教学课件设计策略。 相似文献
6.
<解决问题的策略一画图>的教学目标是使学生掌握用画图的策略解决稍复杂的面积计算问题,文章介绍了此课堂的设计理念、教学重点难点以及教学过程等. 相似文献
7.
本文提出了情境导疑策略并对含义进行了阐述,提出了教学设计的流程,以此为理论指导进行了教学案例研究,对情境导疑策略的具体应用作了详实的阐述,并对其应用价值作了总结,为心理学的教学提供了切实有效的教学指导策略. 相似文献
8.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的探索实施过程中,必须整合一切教学资源,根据实践主体的认知水平、情感特点、利益诉求、组织方式等,设计出一整套立体式的实践方案。在设计方案时应注意实践教学的设计策略问题,具体包括:"回归式"的学习认知策略、"参与式"的设计实践策略、"反思式"的情感调控策略、"共享式"的利益协调策略,以此构建出立体式实践教学模式并得到有效执行。 相似文献
9.
论网络教育精品课程的实践教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
本文理论上分析了与网络精品课程的实践教学设计相关的几个基本概念和主要理论依据,提出了国家网络教育精品课程的实践教学设计的原则和选择策略,企望对当前网络教育精品课程实践教学设计提供一点有益的参考。 相似文献
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《数据库技术及应用》课程的教学设计研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用教师为主导,学生为主体的教学理念和教学设计模式,对数据库技术及应用课程进行了教学设计探索,提出了遵循学生认知规律的案例教学设计策略和案例库建设的构思. 相似文献
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农雅琪 《广西右江民族师专学报》2009,(4):135-137
任务型教学是建立在第二语言学习的基础上的一种具有重要影响的语言教学模式，而根据语言教学策略设计任务，在叙事类精读教学中收效显著。文章以英语叙事精读课实际课堂教学中适当使用策略设计的任务为例，从任务的类型、语言教学策略以及教学反馈几方面探讨了任务型策略教学对提高学生语言交际能力，激发学生学习兴趣的促进作用。 相似文献
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英语口语教学中的提问策略 总被引：3，自引：1，他引：2
提问在口语教学中起着十分重要的作用，本文在探讨研究背景的基础上，从提问的类型、提问的顺序，提问的对象和设计提问的策略四个方面出发探讨了英语口语教学中的提问策略。 相似文献
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教学目标设计是有效教学的前提，教学目标的陈述策略是教学设计科学、合理的体现。结合地理新课改，借鉴世界三大有影响的教学目标陈述技术，提出了符合当前教学改革的科学的目标陈述策略，即以地理课程标准中的目标陈述为重要参考，行为动词外显化、行为结果可测化，同时结合三大目标陈述技术优势，采取灵活处理、“宜简则简，该繁则繁”的原则。 相似文献
17.
张翠英 《大众科学.科学研究与实践》2007,(14)
在分析探究学习的基本含义、特征和回顾教学设计理论的发展历程的基础上,以行为理论和建构主义认识论为主导,兼收并蓄、整合其它理论,构建教学设计的理论框架;同时结合化学学科特点,结合具体案例分析,重点研究教学方法策略,即力求能提出一个教学设计的基本模式和处方式的解决教学设计问题的方案,以促进中学化学教师更新教学理念,改进教学设计,提高教学质量。 相似文献
18.
余敏 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2011,10(3):258-261
教学包含了教和学两个过程,涉及教师和学生两个主体,而这两个主体和两个过程又和谐统一于课堂教学设计之中。外语教学的关键在于互动,而互动教学成功的关键又在于教学设计。互动教学设计体现了行为主义、认知主义和建构主义的教学设计观。外语互动教学的策略包括四个要点：注重以人为本、注重多媒体教学、注重启发式教学和注重模块教学。 相似文献
19.
认知风格是个体在信息加工和完成认知任务过程中其个性特征的具体表现。教学工作应根据学生的不同认知风格进行改进。具体教学策略应设计为:教学风格调谐策略、激发和鼓励策略、适当匹配策略、有意失配策略、适度指导策略。 相似文献
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