校本课程开发与教师角色转变

校本课程开发作为国家课程体系中的一块重要内容已经被提上了实施日程，教师在校本课程开发中必须完成相应的角色转换才能与其要求相适应。校本课程开发要求教师从“消费者”到“生产者”，从“执行者”到“决策者”，从“施教者”到“研究者”，从“主导者”到“促进者”等几个方面完成角色转变。     

浅谈职业院校校本课程开发

随着经济的发展,我国职业教育的规模迅速增长,而课程是实现职业教育目标的手段,也是决定职业教育质量的关键。课程改革是教育改革中的一个核心问题,也是教育改革中最为复杂的系统工程,其中校本课程开发是其重要的组成部分。职业院校校本课程开发能够根据自己院校的实际情况和周边地域经济的发展等情况进行课程改革,并且尽快地适应市场和经济的发展变化,体现出本校的特色,使培养出的学生具有竞争优势,从而也能促进学校的发展和壮大。伴随着科学技术突飞猛进的发展和经济全球化的趋势,职业院校校本课程开发的重要性日益凸显出来,其研究已成为职业院校重点研究课题之一。     

浅谈职业学校校本课程开发

职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分,是职业教育改革的必然要求。大力加强校本课程开发是职业学校适应社会经济科技发展,深化课程教学改革的重要举措。本文简要介绍了职业学校课程改革的背景,探讨了职业学校课程设置的一些问题,旨在对我国职业学校校本课程开发的研究和实践进行一些新的探索。     

大学英语校本课程开发中教师角色缺失的原因

由于主客原因的存在,作为校本课程开发的研究者、合作者和评价者的教师,在实践中普遍存在着角色缺失的现象,对大学英语校本课程的开发带来许多不利的影响。大学英语校本课程开发中教师角色缺失的原因主要在于:传统教育体制的影响;英语教师的课程惰性;英语教师课程开发能力的欠缺。     

例谈校本课程开发中教师资源的共享

校本课程开发与研究是实施新课程改革的重要保障,教师资源又是校本课程开发中一块肥沃的可耕植的土壤.在课程资源相对薄弱的农村中学,利用教师资共享提高教学质量显得尤为重要.     

校本课程开发:教师期待什么

在校本课程开发过程中，教师面临课程意识缺失、开发能力不强、工作困难多等挑战。迎接这些挑战，可以带来教师观念的转变、能力的增强，自然有必要提高其经济和社会地位。这些可以也应该是教师所期待的。     

校本课程开发与教师教育智慧增长

校本课程开发是学校志愿、自主进行的，建构具有本校特色的、可供学生选择的校本课程的实践过程。校本课程开发自主开放、给教师赋权增能，扩展了教师专业发展的内容，凸显了教师的教育智慧的作用。“教育智慧”是指教师面对复杂多变的教育情境和具体的教育问题，能够灵活应对、顺利解决问题的本领，是教师实践经验的结晶。校本课程开发是教师教育智慧增长的重要途径，有关反思性实践、行动研究和发展性评价等工作，都应该注意规范性和实效性的问题。     

课程改革中数学教师角色的转换

本文简述了在数学教学过程中教师如何适应新课改的要求,并从几个方面阐述了课程改革中数学教师角色转换的客观性和必要性。     

论新课程改革中教师角色的转换

专家预言:教师将是21世纪中国社会上最具变化的职业。中国新一轮的基础教育课程改革也在全国范围内轰轰烈烈地展开了。新课改的顺利进行必须以教师的角色转换为保障。教师应成为学生学习的促进者,课程的建设者和开发者,教育教学的研究者,合作者。     

体育校本课程开发探讨

在对校本课程相关概念进行分析的基础上，对体育校本课程开发概念进行了界定。对体育校本课程开发的依据进行了研究，并提出了体育校本课程开发需要注意的问题。     

教师校本课程开发现状的调查研究

校本课程开发是以学校为基地开发的课程,教师是校本课程开发的主体.笔者通过问卷和访谈发现.教师在开发校本课程中,存在课程意识淡薄、课程开发能力欠缺、课程理论水平偏低、缺乏合作精神、缺少动力等问题.     

教师角色转换之浅谈

自由自主的学习方式，所以作为教育者，我们应该认识到自己的地位与作用。[第一段]     

文化教育人类学视野下的校本课程开发

从文化教育人类学的学科角度，审视当前我国基础教育，尤其是民族基础教育中正在推广的“校本课程开发”问题，深刻理解校本课程开发的核心内涵至关重要。要重视学生“多样化”、“个性化”的特点，寻求课程内容的创新应是“校本课程开发”的核心理念。     

让校本课程的开发成为教师创新实践的舞台

在新的课程改革形势下，校本课程的开发日益显露出它的必要性和迫切性，这也是素质教育对课程的新要求。作为教师必将成为校本课程的当然开发者，为此，教师必须树立创新意识、提高创新能力。勇于实践以适应新的挑战。     

论贵州中小学校本课程的开发

校本课程是促进学生个性全面发展的基本途径.目前,由于客观条件和主观因素的限制,贵州的中小学基本上没有开发出自己的校本课程.本文在调查的基础上探讨了如何在贵州中小学开发有能效的校本课程,旨在为贵州校本课程的开发提供建议.     

校本课程开发的几个条件

就校本课程开发所需要的几个条件进行讨论,指出国家、地方和学校政策的支持是先决条件,学校文化环境的优化是必要条件,教师的课程意识和课程开发能力培养是充分条件。推进校本课程开发的进行,首先要使上述条件得以具备。     

浅谈高中生物竞赛校本课程的开发与实践

校本课程作为国标课程最具个性化的补充日益受到教育界的重视,校本课程的开发始终贯穿新课程理念,开拓学生视野,培养学科兴趣,提高技能素养,是教育性化、人性化和素质化的高度统一．该研究小组以高中生物竞赛为主体内容,创设校本特色课程,整合资源,总结经验,在竞赛类校本课程开发方面做一些有益的探索和研究．     

研究性学习中教师的角色转换

研究性学习是一种新的学习模式。研究性学习中学生是学习的主体,教师只是学生学习的服务者、学习者。     

关于高师校本课程开发的几点思考

校本课程开发是21世纪初我国课程改革乃至教育改革的热点问题。课程开发对于高师课程建设和改革具有重大意义和广阔的前景。探讨高师校本课程开发的价值所在、开发的方向及策略，对加快高师校本课程开发、创办校园特色、加强高师竞争力有着十分重要的意义。     

校本课程开发给我们带来了什么

为了进一步深化基础教育改革,2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出了学校对校本课程的要求。但是,《纲要》只是从总体上对校本课程开发提出了规划要求,却缺乏细节的指导。这就给校本课程开发带来了百花齐放百家争鸣的活力,但同时也给校本课程开发带来了随意性和重复建设的后果。随着各地校本课程开发如火如荼的进行,这种矛盾也越来越突出。这就使一些学校和教师对校本课程开发产生了怀疑,为校本课程开发意义值得商讨。作为一线教师,我也为我校的校本课程开发在探索。虽然也遇到许多困难和困惑,但我坚信校本课程开发的价值无限。所以,我写了本文,重申校本课程开发的实践价值,不期望能够改变那些学校和教师的根本态度,只希望能够坚定志同道合者的意志,继续将校本课程开发进行到底。