课堂教学与学生外语自主学习能力的培养——基于大学英语优秀教师课堂教学模式的分析

正一、前言《大学英语课程教学要求》提到:"教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。"[1]可实际情况却差强人意,徐锦芬等[2]通过问卷和访谈对14所高校的1 340名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了调查,结果表明,我国大学生自主性英语学习能力普遍较低。对于现在大学生的英语自主学习的状况,王笃勤[3]也指出,学生的自主学习存在着学习计划性不够,自我评估不够,课堂利     

培养学生的自主学习能力,促进课程改革向纵深发展

培养学生的自主学习能力以适应21世纪对人才的需求是新一轮课程改革的核心目标。教师要确立为学而教的指导思想,通过创设民主、和谐的教学氛围,激发学生自主学习的兴趣;课堂教学尊重学生的主体地位,巧设问题情境、互动活动来逐步培养自主学习能力;同时还要提高学生的自主学习意识,设法转变学生的学习方式,特别是作业形式,大力培养学生的创新意识和学习自主的实践能力[1]。     

“自能语文”教学创新模式探索

教师＂无为而治＂,学生自主能动地学习语文,是语文教育的理想境界。我校经过实践,形成了＂自能预习—自能课堂——自能拓展＂一体两翼式教学创新模式,让学生轻松快乐地学习语文。     

基于网络环境的大学英语听力自主-交换模式探索

基于网络环境的自主–交互式英语听力教学模式是以建构主义学习理论为依据,通过选择教学内容、确定教学手段、设计教学环节、安排课内/课外活动等,积极引导学生能动地发挥潜能,培养学生自主学习能力,有效提高听力理解水平。     

数学自主能力学习培养的实践与研究

著名教育家苏霍姆林斯基说：＂只有能够激发自我教育的教,才是真正的教育＂。随着素质教育不断地深入,如何有效地提升学生自主学习能力已经成为我们十分关注的一项重要课题。素质教育的全体性、发展性决定了素质教育的两大要义：一是面向全体,二是使学生得到全面的发展。因而提升学生的自主学习能力必须面向全体学生,而＂自学辅导＂是培养学生自主学习能力的有效方法。     

网络自主环境下的大学英语听说教学

听说教学在大学英语教学中的重要性越来越被重视。在自主学习环境下,基于网络环境的自主一交互式英语听力教学模式是以建构主义学习理论为依据,通过选择教学内容、确定教学手段、设计教学环节、安排课内／课外活动等,积极引导学生能动地发挥潜能,培养学生自主学习能力,有效提高英语听说水平。     

浅析高等数学教学中的自主性学习

高等数学自主学习能力是指学生为理解高等数学知识内容,顺利地掌握必要的技能、技巧,而对整个数学学习活动进行积极主动的计划、自问、监控、调整、反思、评价,以实现学习目标的能力。在高等数学教学中,本人采用了＂引导—探索—讨论—巩固—思维创新＂自主性学习的五环节教学模式,培养学生研究能力、自主学习能力、思维能力和创造能力,以解决传统教学模式中存在的弊端。     

计算机课堂教学中学生的自主学习能力的培养

当今社会是一个终身学习的社会,而学校教育的时间是有限的,不可能在有限的课堂教学中教给学生受用终身的知识。因此学生必须具备一定的自主学习能力才会适应时代发展的要求,才会实现自我终身学习的长远目标。在计算机教学中必须明确这一点,积极着眼于学生的自主学习能力培养,使学生＂学会学习＂是现代社会对教学提出的新要求。     

试探小学高段英语阅读策略的培养——“R3任务型教学法”

阅读是学生获取信息的最重要的方式。运用＂R3任务型教学法＂进行有效阅读教学,可以通过培养学生阅读策略,养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,实现学生的自主学习,独立学习。本文是本人在日常教学中对小学高段英语阅读教学做出的不成熟总结。     

“任务驱动教学法”与“探究式学习”在计算机教学中的应用

＂任务驱动教学法＂是一种＂以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新＂的新型教学模式;而＂探究式学习＂则是一种新的学习方法,它强调发展学生独立学习的信念,要求学生积极地参与到科学的探究当中去。＂教＂与＂学＂的创新,两者结合起来应用于教学,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,非常适合计算机类课程的教学。本文结合计算机教学中的实践,对这两种模式进行了一些探索。     

浅析英语教学中自主学习的培养

英语教学是由＂教＂与＂学＂组成,也就是说,是由教师教授与学生学习两方面构成,因此,要提高教学效果和学习质量,教师必须因材施教必须研究教学设计,激发学生学习兴趣。全面系统引导学生的自主学习,提高学生自主的学习的能力。     

电工实习中的项目教学法应用

项目教学法是提高职业学校学生实习教学效果的行之有效的方法,它充分地展示现代职业教育＂以能力为本位＂、＂以职业实践为主线＂的教育理念。通过＂项目教学法＂在电工实习课程教学中的应用与实践,使学生养成良好的自主学习习惯,实习成效显著提高。     

国际贸易课程教学中学生自主学习和合作学习情况

自主学习实现了课堂教学中＂学生主体＂的教学理念,合作学习实现了教师的角色定位转变,使得学生在合作中掌握了语言运用技能和专业知识。在国际贸易课程教学过程中,教师要构建合理的小组,建立多角度的互赖关系,精心地设计任务并且建立科学的评价机制,将这些要素有机系统地组合在学习中,进一步有助于自主学习和合作学习有序、有效地展开。笔者通过发放调查问卷以及个别访谈的形式了解本校国际贸易课程中自主学习和合作学习开展情况,找出存在的问题及时制定措施进行整改,使主题教学模式真正落到实处,提升学生的学习能力。     

学习策略对外语学习的影响——大学生外语自主学习及其能力的培养

学习学策略可以改进学生的学习,减少教学和训练的时间,提高学生＂学＂的质量。特别是能够促进或改进因不具备学习策略或学习策略掌握不好的学生改进学习,尽可能改革学习不佳者的学习状况,大面积提高教育的质量。随着信息社会的发展和近年来教育理念的转变,教育教学过程逐步从以＂教师为中心＂转移到以＂学生为中心＂上来,教育的目标也转变成帮助学生获得自主学习的能力,以适应终身学习型社会的需要。自主学习,不同于自学,它不是没有教师参与的自我学习。在这一学习模式中,教师为学习活动的指导者和组织者,学生是知识的主动发现者和探究者。＂教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用＂。（Benson,1997）那么,在新的形势下,大学外语教师应该运用哪些方法来促进学生自主学习能力的提高？本文旨在对这一问题进行探讨,浅析培养大学生外语自主学习能力的有效教学策略。     

谈数学教学中学生自主学习能力的培养

今天,个人的学习能力已成为一项最基本的生存能力。我国著名的教育家叶圣陶曾说过＂教是为了不教＂。一位未来学家说过：＂将来的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人。＂随着信息知识飞速发展,学生学会现有的知识是远远不够的,关键是让学生学会怎样去学,这样才能跟上时代发展的步伐,真正培养学生良好的信息素养,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。新课程强调学生是学习的主人,在教学中要充分发挥学生的主体性。＂授之以渔＂而不是＂授之以鱼＂,在教学中教给学生自主学习的方法,培养学生自主学习的能力。     

高职学生英语学习能力培养的创新策略

本文在＂以学生为中心＂的教学理念指导下,针对高职院校的学生特点,分析了高职院校英语教师应从激发学生的学习动机、培养学习习惯、教会学习方法入手等三方面入手培养学习能力,促进学生的自主学习,提高学生英语应用能力。     

浅谈语文课堂教学中学生的自主学习能力的培养

语文课程标准提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂。引导学生自主学习,实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。本文从语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力方面作了浅要论述。     

“Java程序设计”课程的教学改革与实践

本文针对＂Java程序设计＂课程教学中存在的问题及原因进行了研究和分析,以提高学生兴趣和增强学生动手编程能力为目的,针对实际情况提出了教学改革看法,并分别实现了案例教学、网络教学和实践教学等教学改革。通过改革实践,提高了学生的自主学习能力、解决问题能力和职业技能素养,取得了良好的教学效果。     

谈成人教育学员自主学习能力的培养

＂自主学习＂是教育学领域对教与学的新认识,反映了教育向个性化、自主性、合作性、探索性方向发展的新趋势。成教学员在学习中能投入的精力和时间有限,原有的知识基础参差不齐,学习形式主要以业余为主等特点要求其具有一定的自主学习的能力,而自主学习能力的培养可通过改革教学方法、考核方式、针对性的开展教学管理、全方位转变观念和搞好自主学习支持服务等途径实现。     

浅议在语文教学中引导学生学习的方法

随着课改的不断深入，教师们已意识到今天的课堂教学已远远不能适应新课标的要求，需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主、合作、探究学习是现代教育改革的新生儿，它是学生在教师的指导和帮助下，通过自主实践和探索活动获取知识、形成能力、健全人格，为学生日后的学习和终身发展打下坚实基础的重要手段，需要教育者关注学生的个体差异和不同的学习需求，[第一段]