微分中值定理教学方法探究

用“分析法”启发引导学生,让学生自己发现符合条件的辅助函数,把辅助函数构造出来,达到利用Rolle中值定理对Lagrange中值定理和Cauchy中值定理的证明,使学生分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提高。     

一种新的课堂教学模式──中学语文教学法“教例教学”述评

一、什么是“教例教学”我们的中学语文教学法改革（以下简称中语法）采取的是从课堂教学到课外活动的整体改革。课堂教学一改过去教科书中以概念、定理、法则为逻辑体系的教学内容和以教师讲授为主的单向信息传递的教学方法，而采取“教例教学”。所谓教例教学是以先进的教学经验和生动、成功的教学实例、引导学生感知、理解和实践，在学习过程中提高教育教学理论水平，培养教学能力，全面提高学生素质的一种教学模式。教例是教例教学的基本要素，它对于正确理解教例教学的含义具有重要意义。教例来自于中学语文教学实践，是优秀中学语文教…     

以"问题"为中心的程序教学

创新学习的最主要特征表现为学生学习过程中的主动性与探究性，为此，在课堂教学中采用以“问题”为中心的程序教学便成为必然选择之一，本将从“问题”序列出发，探讨如何引导学生发现问题、理解概念和规律，如何充分发挥习题教学的价值，进而就以“问题”为中心的程序教学设计需要注意的问题，发表自己的见解。     

浅谈中值定理的教学

中值定理是微分学的理论基础,是导数应用的桥梁,是学生学习《微分学》中的一个难关,也是多年来一直成为教学上的一个难点。之所以难,不是在于定理的推理思维方法,而是在乎定理证明过程中需要构造辅助函数的问题。至于构造辅助函数的问题,学生则是初次接触,感到陌生,觉得茫无头绪,不易着手。若教学中能够攻破这个难点,那么推理证明就迎刃而解。笔者在86级的教学中,就是采用了“集中兵力,打歼灭战”方法的。笔者先引导学生证明罗尔定     

高等数学中的辅助函数设计

函数是描述变量之间关系的重要工具,是微积分学研究的主要对象.因此,微积分中许多问题都离不开函数,适当地构造辅助函数,可以达到事半功倍的效果.在理工科院校高等数学课程教学过程中,洛尔定理、Language中值定理是教学的重点和难点,学生很难理解和掌握利用中值定理解决的证明问题.通过规律性地构造辅助函数,加深了学生对于这个难点问题的理解和应用.另外不等式的证明也是高等数学课程中的常见问题之一,运用单调性及Lagrange中值定理结合辅助函数是解决此类问题比较常用的方法.在利用单调性证明不等式问题中,通常情况下是将不等式两边相减之后的函数作为辅助函数,在利用Lagrange中值定理证明不等式问题中一般采用逆推法,适当选取辅助函数可使问题迎刃而解.     

浅谈初中数学教学中的变式训练

新课标要求以学生为中心，培养学生的创新能力，激发学习兴趣，灵活运用知识解决问题。为了提高初中数学课堂教学有效性，在教学中恰当地实施变式教学，运用变式的方法是初中数学教师教学能力水平的基本要求和重要体现。变式教学训练可以提高课堂教学效益，而且能向学生展现数学知识的无穷魅力，引导学生开阔视野，扩展思路，扎实掌握知识和方法，使数学变得生动有趣，让学生觉得学数学是一种享受！     

“启发式教学”在《计算机操作系统》教学中的应用

本文简单介绍了启发式教学方法，主要论述了笔者在《计算机操作系统》课程教学实践过程中以学生为中心，采用启发式教学方法．采取问题式教学法设计课堂教学．引导、启发、训练学生的思维．授之以渔．取得了较好的教学效果。     

试论语文教学中的问题解决学习方式

中学语文教学中的问题解决学习方式，从问题情境及成分、问题解决的学习基本阶段和教学的基本原则等方面分析，问题解决学习方式是以“学生自主学习”为出发点，以“诱导学生自我提问”为手段，以“问题”为中心，启发学生自己去思考与研究，寻找研究问题的途径和方法。这是将基础教育课程改革中提倡的自主学习、合作学习、研究性学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。     

利用参数变导法引入证明中值定理的辅助函数

微分学中有3个名的中值定理，其中在Lagrange中值定理的证明过程中，引入了辅助函数，然后由Rolle中值定理来证明Lagrange中值定理．这个突如其来的辅助函数很难让学生理解和接受．中从一个全新的角度，利用参数变异法引入辅助函数，攻克了教学难点．     

中国当代文学教学的问题与思考

中国当代文学是一门前进中的学科,它的动态性发展使我们在教学中不断遇到新的挑战面对这一事实,我们只有灵活地处理课堂教学时间,合理地利用教学辅助手段,适当地引导学生的阅读兴趣,给予他们充分地主体地位,才可能有效地解决教学中存在的诸多问题。     

关于“微分中值定理”教学的初探

本文对"微分中值定理"的教学作了相关的探讨,研究了构造辅助函数的方法及其简单的应用,运用数形结合的方法给出微分中值定理的多种证明方法。目的在于对学生反复启迪、反复引导、反复渗透,使学生对微分中值定理的认识有一个螺旋的上升。为后续研究函数的性态和洛必达法则的证明打下基础。     

谈提高数学课堂教学效率的几种方法

数学这门学科。抽象、系统、难懂，但它与实践联系非常密切。所以，在课堂教学中。教师的引导作用是关键。教师要明确教学目标、分析教材。合理设计教学内容，在讲解中，突出重点。解决难点，灵活运用教学方法。不断提高自己的教学能力，充分发挥学生的学习积极性。适当运用多媒体辅助教学。这样，不但培养了学生学习数学的综合能力、同时，也大大地提高了数学课堂的教学效率。     

现代信息技术与数学教学

计算机辅助教学可以把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表现出来，改变了课堂教学的单一形式，促进了学生素质教育的开展。但计算机辅助教学是一种新生事物，需要用现代的教学理论在教学实践中认真探讨。针对多媒体数学教学中存在的问题，提出了相关的建议。     

俄语教学中启发思维的认识与实践

随着我国课程改革的不断深入，课堂教学评价标准的改变，学生在教学中主体地位的凸现，新课程要求教学从单一的知识传授变为对学生自主学习的引导，不仅要使学生获得知识与技能而且要形成学生的情感，态度和价值观以及各种能力。因此，如何创设自主学习的情境，激发学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力是当前深化课堂教学改革所面临的重要课题，本文主要从启发的涵义，启发教学的原则与要求，启发教学的方法，来说明俄语教学中启发思维的认识与实践如何达到最佳的结合，优化教与学的过程，提高课堂教学效益。     

建构主义理论在韩语教学中的应用研究

随着外语教学改革的深入，各种教学理论也悄然走进外语课堂。只要有利于外语教学的理论我们都应该努力尝试。而“以学生为中心”的建构主义理论以其自身优势近年来受到了外语教育者的青睐。在我国的哲学界是何时开始进行“建构”问题的讨论呢，答案是20世纪的80年代至90年代初，因为当时是受了皮亚杰思想的影响。建构主义的内容虽然非常丰富，但其核心却只有一个，那就是强调“以学生为中心”，换言之就是强调学生的主体性，而教师只是学生学习的辅助者和促进者。本文试着眼于现代的韩语教学实际探讨建构主义理论在韩语教学中的应用。     

应用型本科院校课堂教学改革研究

通过比较中关大学课堂教学方法,结合拓展训练和古人治学的思想,提出了大学课堂教学改革的思路。在课堂教学中要以学生为中心,教师作为辅助者为学生答疑解惑;在教学方法上不但要师生互动,而且要设计拓展教学环节,让学生参与到教学过程中;在课堂之外为学生应用所学知识创造机会。     

浅谈高中物理创新教学的方式

在新课程改革的引导下，物理教师应该注重课堂教学不应该是简单的知识传授，还要关注学生的学习态度，自身情感发展，培养学生的创新能力和动手实践能力。为此，教师要鼓励学生主动学习，发现问题、探索问题，并通过自己的努力思考并解决问题，这样才能将所学知识做到扎实的掌握，并在此基础上灵活运用，将理论与实践相结合，为更好的进行高中物理的创新教学，教师应该努力做到以下几方面。     

PPT在专业教学中的应用

近几年随着教育信息化在高校的率先发展，多媒体技术在高校课堂教学中得以普及、推广和运用。但由于缺乏对多媒体教学规律的认识，当前的PPT辅助课堂教学也存在诸多问题。本文探讨了PPT课件自身特点、存在问题以及信息化教学的基本原则，为设计PPT辅助课堂教学课件提供了更全面的引导，对提高PPT辅助课堂教学效果有着积极意义。     

教学设计与教学实践探究

如何搞好师范院校的教学设计，提高教学质量。教育理论是教学设计的理论基础，教育理论与教学设计的形成和发展，教学设计与教学实践的关系，教学设计在课堂教学中的应用。以知识为中心的教学设计的主要关观点，以学生为中心的教学设计的观点，两者存在的联系与分歧。教学实践的方式方法，教学实践过程中应注意的问题。教学模式的设计原则，不同学科的教学模式，几种教学模式设计。     

创新课堂教学模式和方法

本文阐述并总结了在课堂教学改革中,构建以学生为中心,注重行为引导的教学理念,逐步推进教学过程由教向学的转变,使教学活动建立在学生自主活动和主动探索的基础上,形成有利于学生主体精神、创新意识、创新精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。