致力于推动中国智能汽车发展——记清华大学“THMR课题组”负责人何克忠教授

无人驾驶的智能汽车将是新世纪汽车技术飞跃发展的重要标志,我国自上世纪80年代着手智能汽车的研发以来,在短短的30年时间里取得了阶段性成果。如清华智能车THMR-Ⅲ、地面智能移动机器人ATB-I、中国国防科技大学的CITAVT-Ⅳ实验车等。     

不断创新促进大学科技园实现跨越式发展

自20世纪80年代末以来，国内一些大学在积极通过技术转移、产学研结合，加速科技成果转化的同时，纷纷规划并建设大学科技园。大学科技园的建设，得到了各级政府、大学以及社会的积极响应和支持，至2003年10月，第二次全国大学科技园工作会议召开，全国已建成和在建的国家大学科技园总数已达到44个，依托104所大学。我国大学科技园已成蓬勃发展之势。     

浅析影响幕墙寿命的因素

20世纪80年代末、90年代初至今,随着我国经济的高速发展,玻璃幕墙从无到有,已经有越来越多的公共建筑用它来做外装饰,不仅是在北方冬季有取暖要求的地区,即使在温度较高的南方地区也应用得比较普遍。20多年来,我国玻璃幕墙的用量取得了飞跃发展。随着幕墙使用量的增多,幕墙工程质量也越来越引起人们的重视。幕墙的耐老化性能即幕墙的使用寿命问题,已经引起业界人士的广泛关注。     

抓住机遇 求实创新 开创大学科技园建设

我国从20世纪80年代中期开始探索建立大学科技园，在此后的10多年中先后建立不同形式的大学科技园30多个，取得了一定成效，积累了一些经验。1999年，为贯彻全国技术创新大会精神，落实面向21世纪教育振兴行动计划，进一步深化科技和教育体制改革，加速高新技术产业化     

日本的大学教育改革与启示

20世纪70年代以来，H本的大学教育渐次进行了一系列改革，以适应社会经济发展的需要。虽然中日两国的国情和社会制度不同，但是，在当前的国际大背景下，两国的高等教育面临着很多相似的问题和任务。H本大学教育改革的经验，对我国的高等教育改革具有一定的启发意义。     

提高民办高等职业院校竞争能力的重要意义

20世纪80年代以来,我国高等职业教育得到了很大的发展,大体经历了三个阶段：80年代初,一批地方职业大学的建立,标志着在我国教育体系中出现了相对独立的高等职业教育系统,但那时的职业大学以自费、走读,不包分配,培养应用性人才为主要特点,改革的重点侧重于体制的探索;90年代初,职业大学按高等专科学校规范办学,将高等职业教育的培养目标明确界定为培养高级技能性人才即操作性人才,这就把原先的职业大学和高等专科学校排除在高等职业教育之外;90年代中期,通过“三改一补”发展高等职业教育,到90年代末,大力发展高等职业教育,大批建立职业技术学院,     

园林绿化研究分析

当前我国的科技业、工农业、交通业、贸易业、文化教育业、旅游业等方面都有了飞跃发展，城市的规模、数量和面貌正在发生日新月异的变化，人们的物质文化生活也得到了明显的改善，在一片兴旺发达的景象时期，园林城市也就油然而生了。     

《视障生大学英语》介评

我国自上个世纪80年代末以来高等特殊教育规模取得了长足的发展，但教学模式还有待于进一步完善，特别是英语教学还没有一套专门适合残疾大学生的教材。为了尽早建立视障生大学英语教学模式，《视障生大学英语》应运而生。教材是编者从事视障生英语教学实践并在完成多项视障生大学英语省级研究项目的基础上，历时多年编写而成的。教材既有研究成果作基础，亦有教学实践作检验，具有很强的针对性和实用性，填补了国内的空白。     

"十一五"期间大学科技园的建设与发展思考——充分发挥大学科技园的优势提高我国自主创新能力

我国国家大学科技园的特点 我国大学科技园虽然从上世纪80年代末、90年代初就开始兴建,但真正得到快速发展是在上世纪末至今的几年中.1999年国家科技部、教育部从面向21世纪、发展高科技、实现产业化、培养复合型人才的战略要求出发,积极推动大学科技园的建设;     

“十一五“期间大学科技园的建设与发展思考——充分发挥大学科技园的优势提高我国自主创新能力

我国国家大学科技园的特点 　　我国大学科技园虽然从上世纪80年代末、90年代初就开始兴建,但真正得到快速发展是在上世纪末至今的几年中.1999年国家科技部、教育部从面向21世纪、发展高科技、实现产业化、培养复合型人才的战略要求出发,积极推动大学科技园的建设;……     

语篇教学思想与大学英语教学

大学英语教学大纲从语言学发展的角度提出了外语教学的重点不应停留在句子水平的语言能力训练上，而必须重视在语篇水平上组织教学，进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。语篇研究作为一门独立的语言学科在60年代下半期开始，70年代已逐步形成并有了较快的发展，到了80年代，外语界同仁对语篇教学已有了共识。但由于受美国结构主义语言学的影响，大学英语教学仍停留在语言本身的讲解而忽视了篇章的整体性，从而造成了学生“只见树木不见森林”的现象。由此可见，大学英语走出传统的教学模式势在必行。     

后现代主义思潮对大学英语教学改革的影响

后现代主义思潮是20世纪60年代在西方世界兴起的理论模式，它的否定、反思的思维模式和反对主客二元对立、多元化的思维视角，对我国大学英语在培养目标、课程体系、师生关系、教学方式、教学评价等方面产生了积极的影响。     

国外大学企业化治理的特征及启示

20世纪80年代以来,美国的营利性大学、英国的创业大学、澳大利亚的企业大学在本国高等教育发展的历程中都大放异彩,取得了令人瞩目的成果。它们的快速发展与采取不同于传统的企业化治理模式有分不开的关系。尽管在不同的国家概念不同,但是其产生的原因相近,特征大同小异。目前,我国大学发展的环境与国外大学更加趋同,它们成功的经验对我国非研究型大学有较大的启示。     

辐射,使你生活奇妙

时间的车轮已把我们运载到了20世纪90年代中期,今日的中国正处在科学技术飞跃发展的时代。一个个发明、创造的硕果,像一座座耀眼的丰碑展现在我们的眼前。科技以巨大的力量,在推动社会的前行,创造着美好的明天。作为高     

浅谈知识经济时代会计人员职业判断能力素质

2l世纪知识经济的飞跃发展使我国经济转型进入新的转折点，也使人们的生活方式、思维方式、工作方式及经济发展方式发生剧烈而深刻的变革。在这场变革中，会计人员应努力提高自身职业判断能力和素质，以适应时代的要求。     

论大学文化

20世纪90年代中期以来,从人文教育与科学教育相互融合研究到大学校园文化和精神文明建设研究到办学理念和制度创新研究再到大学文化基本理论研究,在我国悄然兴起了一个大学文化问题研究思潮,涌现出了一批关注大学文化问题研究的大学领导、学者、专家和政府教育官员,举行了多次大学文化问题学术研讨会,发表和出版了一批有水平的学术论文和专著,正在给予新形势下我国大学创新以新的推动,引起了社会的广泛关注.     

当前我国大学课程知识化特征分析

随着我国高等教育体制改革的不断深入，大学课程的改革日益成为我国高等教育领域中的聚焦点。朝什么方向、如何改革我国大学课程，关键在于深刻把握我国大学课程的现状。本在理论和实践两个维度上，从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四个方面分析了我国大学课程知识化特征的表现，指出在理论上深化对大学课程本质的认识，在实践中凸现大学课程本来应具有的教育意义，应该是深化我国课程改革的必然选择。     

高校科技园区建设与知识产权管理

我国从20世纪80年代中期开始探索高校科技成果产业化与科技园区建立。把具有产学研一体化功能的产业组团定义为大学科技园区。1988年东北大学率先创建了东北大学科技园．以开发我国自主版权软件，建立民族软件产业为宗旨，成立东大软件中心，以软件和信息技术为核心，不断向机电一体化领域的软件和数宇化产品的研究、     

我国 20 世纪 50 年代院系调整的文献述评

“院系调整”是指我国在20世纪50年代仿造苏联模式在全国高等学校院系之间，进行跨省、跨地区和跨院系的改组、撤消和合并的过程，由于这一改革涉及范围之广，覆盖到当时我国四分之三的高校，被视为是中国现代大学史上前所未有的大规模的大学体制改革。因此院系调整是教育政策领域中的重要一项，文章将从教育政策运行过程的角度入手，对该教育政策的相关文献进行初步的梳理，并作出一定的分析和说明。     

试论文化视野下的高等教育素质

素质教育的研究起始于二十世纪80年代末,90年代初在我国教育界就掀起热潮,至今经久不衰。本文从文化作为教育的本体出发,分析大学文化与素质教育、素质教育与高等教育素质、高等教育素质与大学文化重构等关系,进一步探讨提高高等教育素质的总体内容和改进措施。