浅谈初中化学教学开放性原则的几点做法

作为一种新颖的命题方向,化学开放性试题正受到越来越多的关注,那么在初中化学教学活动中实施开放性的原则,也就显得意义重大。这种做法不仅能够激发学生学习化学的兴趣,更有效地培养学生的创新精神和实践能力。那么教师在教学的过程中,就教学提出的要求、设置的内容、运用的方法等方面要坚持贯彻教学开放性的原则。     

初中化学"钠与水反应实验课"探究式教学的设计

设计初中化学"纳与水反应实验课"探究式教学,通过"设疑、质疑、辨疑、生疑"的探究式教学过程,实现教学结构的优化和学生创新思维能力的培养.     

初中化学教学如何与高中化学教学衔接

初中生进入高中以后,普遍感到"化学难学",大大影响了学生学习化学的积极性.高中化学较初中化学无论从学习内容上,还是从教学方式、学习方式上都存在着较大的"跨度"甚至"断层",在当今新课程背景下如何把握初中化学这个角度,搞好初高中教学衔接问题进行研究和探索,意义深远.     

“算法科学”的教学生命性与探究性教学

分析了"算法科学"区别于其他数理基础课程的开放性特征;从三个方面讨论了"算法科学"的教学生命性,并指出了其教学生命得以成长的多个生长点;剖析探究性教学在实现"算法科学"的教学生命性中的积极作用.搭建起从"‘算法科学'的教学生命性——探究性教学——智能型算法人才"的桥梁.     

试论物理教学的开放性

文章从开放教育的历史渊源和当今社会的时代背景提出了开放性物理教学,详细介绍了开放性物理教学的特征和开放性物理教学在三维课程目标实施中的优点.     

任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析

任务驱动教学法是建构主义理论在教育学中的具体应用.目前任务驱动教学法多见应用于信息技术课程教学中,而应用于化学学科教学,尤其是应用于较为薄弱的农村初中化学教学的研究尚属少见.文章从分析当前农村初中化学教学面临硬件缺失与软件不足等困境入手,指出把任务驱动教学法融入农村初中化学教学的重要性,并着重阐述了任务驱动教学法融入农村初中化学教学的具体路径设计.     

初中化学课程标准与教学大纲的比较研究

<全日制义务教育化学课程标准>(实验稿)[1](简称"课程标准"),是21世纪初我国化学课程改革的一个重要文件.为了准确理解新课程标准的理念,把握新课程标准的内容、结构和特征,笔者就初中化学课程标准与初中化学教学大纲进行了比较研究.     

试论体育教学系统

体育教学系统是各体育教学要素以一定的结构形式组织起来的,具有各单一体育教学要素所不具备的某种功能的教学统一体.从概念本身所包含的基本意义,以及概念在实践中所对应的客体来说,"体育教学"与"体育教学系统"这两个概念并没有本质上的区别."教学场景"与"互动信息"是决定一个教学系统之所以是体育教学系统的两个关键要素.体育教学系统具有"人为性、动态性、开放性和多质性"4大特征.它的主要功能在于促成学生的体育文化形成.     

“以问题为中心”的初中化学教学模式探讨

本文探讨了初中化学教学方法的革新,给出了一种＂以问题为中心＂的初中化学教学方法,详细介绍了该方法的具体环节,经在实际教学中检验,该方法取得了较好的教学效果。     

基于隐喻学习方法的初中化学教科书分析

隐喻作为一种重要的认知手段,在20世纪下半叶被人们广泛关注和研究.科学隐喻中的模型和类比是初中化学课堂上常用的教学手段,两者在化学教科书中应用是不可缺少的.首先界定了隐喻和科学隐喻,之后梳理出"上教社"初中化学教科书中包含隐喻的内容,最后阐明化学教科书中隐喻的功能.     

初中化学综合实践活动探讨

简述了活动教学思想的形成与发展，探讨了初中化学综合实践活动的概念、特征、任务、方法、内容和要求等，并提出了初中化学综合实践活动的评价标准及设计方法。     

初中化学用语教学探讨——谈化学用语Cu2(OH)2CO3在教学中的运用和识记

化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的专用符号,是学习化学的重要工具,加强初中化学用语教学是初中化学教学值得探讨的课题.     

初中化学用语教学探讨——谈化学用语Cu_2(OH)_2CO_3在教学中的运用和识记

化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化规律的专用符号,是学习化学的重要工具,加强初中化学用语教学是初中化学教学值得探讨的课题.     

工程类专业开放性实验教学模式的研究

阐述了高等学校工程类专业实验室开放的重要意义,以工程类专业人才培养目标为出发点,结合实验教学中心实际情况,对开放性实验教学定位、教学模式和教学体系进行了探讨,对开放性实验教学成果和今后的努力方向进行了总结.     

抛锚式教学模式在《军事理论》教学中的应用

在《军事理论》教学中运用抛锚式教学模式,可以创建以学生为中心的"开放型、探究型"的教学环境,充分发挥学生的主动性、创造性,激发学生的爱国热情,强化学生的国防意识。这一模式利用战例和军事事件、"开放性"问题、军事"热点"事件和现代教学媒体技术等创设学习情境,对于提高学生学习兴趣,提高军事理论的教学效果,具有积极的教育教学意义。     

如何开展开放式数学教学

开放式教学是以开放式问题为载体、主动探究为特征的教学.采用开放式教学不仅有利于学生知识的掌握,更有利于学生个性品质的全面发展.开放教学理念、学习方式、教学方式、教学手段是有效实施开放性教学的主要策略.     

浅谈初中化学开放题教学设计

初中化学开放题具有结构的开放性、解答的层次性、思维的发散性以及情景的真实性等特点，是培养学生发散性思维，提高学生化学知识综合运用能力的重要题型。因此，探究初中化学开放题的设计方法与过程，具有现实的理论意义与实践价值。     

在化学教学中培养学生的探究能力

现阶段初中化学课堂尤其是计算题教学,大多是以学生被动地接受学习为主.学生对"讲、记、背、练"的方式习以为常,围绕应试展开的重复演练日趋严重,学生缺乏动手实践的机会,分析、解决实际问题合作交流的能力得不到应有的锻炼.     

初中化学分层教学初探

为了推动初中化学教学改革，提高学生化学知识水平，对学生"因材施教"，实行"分层教学"，旨在探索大面积提高初中化学教学质量。"分层教学"是根据学生智力和非智力因素的差异，针对学生学习能力和水平的不同，提出不同的教学要求，采取不同的措施进行教学．该方法强调以学生为主体，注重每个学生个性心理特征全面发展，是贯彻"面向全体学生"全面发展的一种新的教学模式，其实质是素质教育的具体实施。     

浅谈初中化学分层教学

阐述了初中化学分层教学的意义、具体操作及开展分层教学存在的问题.