基于产教深度融合的外语+人才培养模式重构

文章结合应用型高校产教融合实践,探索应用型高校的外语+人才培养模式的重构.以应用型外语+人才培养为目标,对课程设置、教学方式与方法、三实实训体系及第三课堂等方面展开讨论.以产教深度融合为基础实现应用型外语+人才培养目标,从而为地方应用型高校的应用型外语+人才培养提供可行的借鉴方案.     

产教融合背景下地方本科院校应用型人才培养模式探析——以湘南学院为例

人才培养是大学的基本功能和根本任务,也是高校内涵建设的核心内容。产教融合人才培养模式注重产业与教育的协同发展,是实现"产业链—创新链—教育链—人才链"四链贯通目标的有力工具。文章针对地方本科院校应用型人才培养模式存在的主要问题,以湘南学院为例,探讨构建地方本科院校产教融合应用型人才培养新模式,推动地方本科院校高素质应用型人才培养目标的实现,促使地方本科院校成功向应用技术大学转型发展。     

校企“双轨四段式”应用型人才培养模式的实践研究——基于旅游管理专业视角

为提高应用型高校人才培养质量,探讨产教融合背景下应用型高校旅游管理专业人才培养模式,提出"双轨四段式"应用型人才培养模式,分析了提出的背景及其理论基础、构建原则、具体实施方案和方法,并运用文献中大学生实践能力测评量表,围绕实践能力模型的3个维度定量分析重庆人文科技学院旅游管理专业"双轨四段式"应用型人才培养模式的实践效果.结果表明:"双轨四段式"应用型人才培养模式适合应用型高校的实际情况,不仅能显著提高学生实践能力、创新能力、解决实际问题的能力,而且对提升高校教学科研水平和学生就业质量都有明显的效果,该模式适用于产教融合背景下的应用型高校.     

产教融合背景下信管专业应用型人才培养改革

信息管理与信息系统专业(简称为信管专业)传统的人才培养模式已不能适应互联网大数据时代的人才需求。在国家大力倡导产教融合、协同育人背景下,文章指出了信管专业传统人才培养模式存在的问题;然后从国家政策、高校人才培养困境和就业形势三方面,分析了信管专业应用型人才培养改革的必要性;最后在明确用人单位对信管专业毕业生的实际需求基础上,提出了产教融合背景下信管专业应用型人才培养模式框架、路径与方法,能够为其他高校信管专业人才培养改革提供一定的借鉴和参考。     

应用型本科高校企协同产教融合人才培养模式下的课程改革

应用型本科高校可以以专业为基础,以培养应用型人才为目标,有效地将企业与应用型高校的人才培养模式贯穿全学程,可以缓解目前应用型高校校企协同产教融合的迫切性和制约因素。该文将主要研究应用型本科高校对接行业企业的需求,面向不同的专业构建不同的课程教学改革路径,以此来实现应用型本科高校教学的多元化,有针对性地扩展学生的知识体系,创新校企协同产教融合人才培养的模式,提升应用型本科高校的育人效果。     

基于华为鲲鹏生态的地方高校产教融合教学模式探索与实践 ——以郑州工程技术学院—鲲鹏产业学院为例

产教融合校企合作是地方高校提高人才培养质量,服务本地区经济和市场需求的重要举措.对地方应用型本科院校转型发展面临的问题进行分析,结合郑州工程技术学院—鲲鹏产业学院产教融合教学模式探索与实践,阐述产教深度融合的计算机相关专业的教育教学新模式,以达到促进地方人才培养供给侧和区域产业需求侧要素全方位的对接的目标.     

新经济形势下应用型高校金融专业人才培养模式探究

在新经济形势下,如何满足金融行业发展对人才的需求,培养应用型、创新型、复合型的金融专业人才是应用型高校人才培养的重要课题。本文分析了目前应用型金融专业人才培养模式中存在的不足,从科学定位人才培养目标、优化人才培养方案、深化产教融合、打造“双师型”师资队伍等四个方面提出了应用型高校金融专业人才培养模式的优化策略。     

产教融合协同培养应用型技术型人才的探索

随着经济发展水平的不断提升,我国的教学水平得到了大幅度提升。国家对高等教育的投入力度不断增大,产教融合协同培养的应用型技术型人才培养模式就是在这样的背景下应运而生的。对于应用型人才培养模式的研究,对于优化调整专业产业结构,构建和谐的校企合作关系,吸纳行业人才具有重要推动作用。因此,对于产教融合协同培养应用型技术型人才模式的探索具有重要的理论意义与实践意义。该文首先介绍了树立明确的培养应用型人才的办学定位,其次介绍了产教融合推进应用型人才培养的探索与成效,最后阐述了深化产教融合协同发展培养应用型技术人才的方案,并对全文进行归纳总结。     

基于OBE的ICT基地人才培养模式研究——以攀枝花学院为例

人才培养输出与社会需求脱节是地方应用型本科院校迫切需要解决的问题。推进产教融合是地方本科院校培养以能力为本位,服务区域经济的人才,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要途径。攀枝花学院ICT产教融合基地在"产教融合、应用为先"的教学理念指引下,以OBE人才培养模式为向导,以需求为驱动,从培养方案、课程体系、授课方式等多个方面积极探索应用型人才培养模式。ICT基地沿着"融合—改革—创新"的渐进式路径坚持不懈的改革与探索,强调学生知识应用能力、创新能力、团体协作能力、个人素质等方面的培养,力求培养出能满足行业需求的高质量应用型人才。     

产教融合背景下地方院校农科专业实践教学改革探索——以霍山石斛产教融合基地应用为例

产教融合是深化校企合作、培养应用型人才的重要渠道。地方院校农科专业如何依托产教融合基地开展实践教学改革,围绕区域涉农产业链培养农科人才,这是一个重要课题。在分析产教融合与地方院校农科人才培养间的关系、农科专业实践教学体系存在的问题以及产教融合基地在农科专业实践教学改革中的作用的基础上,以霍山石斛产教融合基地为例,提出了地方院校开展农科专业实践教学改革的六点举措,为产教融合背景下地方院校农科专业应用型人才的培养提供借鉴。     

新建地方本科高校转型发展的路径分析

新建地方本科高校是以培养应用型人才为突出特点的高校类型,是我国高等教育大众化的生力军,也是经济社会发展对高等教育的需要。本文通过对新建地方本科高校的发展现状和存在问题的分析入手,找准转型发展的着力点和突破口,从加强应用型高校的理论研究、架构产教融合的校内治理结构、明确"地方性、应用型"的办学定位、建立产教融合的人才培养模式、加大"双师双能型"教师队伍建设、完善政府的配套政策和推进机制、建立应用技术类型高等教育评估体系等七个方面,探讨了新建地方本科高校转型发展的路径,最后以郑州工程技术学院为例,通过诸如办学理念、运行机制、学科建设、师资队伍建设和人才培养分类等措施的实施,增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力,满足国家产业结构转型升级对应用型人才的迫切需要,完善我国高等教育的类型结构,完成地方本科院校的转型发展,真正实现应用型本科院校的建设目标。     

产教融合对高校智力资本管理的影响研究——来自长江经济带大学管理园区的启示与思考

知识经济时代,不光企业重视智力资本的发展和管理,高校也对此高度重视,因为它是高校教学水平高低、人才培养质量优劣的直接体现。产教融合作为提升高校智力资本管理水平的一项重要措施,不仅可以促进高校办学模式、人才培养模式的创新,同时也是适应高校教育改革、适应新时代高校培养技能应用型人才的需要。通过产教融合,可以强化学生的专业理论知识水平,也可以强化学生的职业实践技能,进而提高学生的综合素质。本文以长江经济带大学管理园区为例,论述了产教融合对高校智力资本管理的影响,同时提出了推进产教融合、提升高校智力资本管理水平的策略和建议。     

产教融合促进应用型人才培养模式改革的探索——以轻工类专业为例

产教融合是产业与教育深度合作的一种模式,是提高应用型人才培养质量的重要抓手。通过对产教融合内涵的解析和应用型人才培养中存在问题的分析,从协同育人机制、课程体系、"双师型"教师、实践基地四个方面,探讨建立与新常态背景和产业需求相适应的应用型人才培养体系。轻工类专业依托紧密的校企合作育人优势,通过创建产业特色学院,推进产教深度融合;明确人才培养定位,创新人才培养模式;基于校企互动互通,培育"双师型"队伍;发掘企业需求课题,拓展学生创新资源;"产教学"融合,改革实践教学等措施在应用型人才培养模式改革方面进行了有益的探索与实践。     

产教融合背景下应用型高校科技人才队伍建设研究

产教融合为应用型高校科技人才队伍建设提供了机遇.应用型大学应以产教融合为基础,推进科研与教学工作协同发展,在引入企业相关创新要素与管理要素的过程中提升科技人才队伍建设水平,增强高校科技人才队伍科技创新工作的适应性和创新型人才培养的适应性.     

应用型本科发展中产教融合的应用研究

应用型本科院校的发展必须是以质量提升为核心的内涵式发展理念,校企合作,产教融合,技术创新,打造特色,积极大力培养应用型技能型人才,切实增强学生的创新创业能力及就业能力。为了促进应用型本科发展,该文通过对产教融合的内涵、应用型本科建设与产教融合的关系、产教融合在应用型本科建设中的应用进行研究,总结出产教融合在应用型本科专业群建设、人才培养模式、师资队伍建设、社会服务水平提升等方面的应用建议,提出产教融合是应用型本科发展的必由之路。     

产业学院产教融合人才培养模式的探索与实践——以浙江科技学院大数据产业学院为例

为了使地方高校培养的人才能主动服务区域经济和满足地方经济社会发展的需求,通过梳理国内外产教融合的相关理论与成功经验,以浙江科技学院大数据产业学院为例,提出了产教融合培养人才的教育理念,构建了人才培养的"三贯通"实践教学模式,建立了包括校企合作组织治理机构、合作各方利益共享激励机制、产业学院内部激励机制、校内外优质资源利用和整合等产教融合的保障机制,在产业学院建设的实践中取得了初步成效。在目前国家推行高校"双一流建设"、深化产教融合的时代背景下,浙江科技学院大数据产业学院实施的校企合作、产教融合人才培养新模式将对地方高校培养创新人才起到良好的示范作用。     

ISEC视域下产教融合应用型国际化人才培养模式构建

<正>本文基于当前实际，以ISEC（国际本科学术互认课程）视域为切入点，提出产教融合应用型国际化人才培养模式的构建路径。为此，本研究搭建了“五力”模型，并构建ISEC产教融合应用型国际化人才培养体系，旨在切实提高ISEC项目的人才培养质量，将教学改革落到实处。     

浙江科技学院理学院大数据产业学院 校企协同产教融合 打造产业发展新引擎

<正>以大数据产业学院院长陶祥兴教授领衔的教学科研团队，致力于推动大数据行业发展、产教融合与协同育人。近年来，随着我国经济的发展及产业结构调整、发展模式升级，社会对高素质应用型人才的需求与日俱增，如何打造应用型人才培养的新模式，通过推动校企协同、产教融合，走应用型改革之路，成为越来越多高校孜孜以求的探索。     

产教融合协同育人培养3D打印应用型人才——以宁波财经学院3D打印学院为例

3D打印技术是制造业领域具有代表性的颠覆性技术,在制造产业的各个领域,3D打印技术的开展亟待大量应用型人才。为了实现3D打印应用技术型人才培养目标,地方院校需要整合各方资源培养人才。"产教融合、协同育人"是实现高校应用型人才培养的重要方式,是把学科建设和人才培养与区域经济发展紧密结合的重要途径。笔者学校与3D打印知名企业进行合作,践行校企协同育人的理念,创建产教融合平台,建设"双师型"师资队伍,激发了学生学习热情,提高了3D打印技术人才培养质量,有效提升了社会服务能力。     

产教融合背景下的通信工程专业建设

产教融合为培养实用型人才提供了强大的动力,该文在系统梳理国内外产教融合模式的基础上,结合实际分析了无锡学院通信工程专业目前建设的难题,从建设目标、建设方案和改革举措等方面进行了分析和阐述。通过建设,确定了“工程导入、产教融合、协调发展”为特色优势,构建“一条主线、二大目标、三类支撑、四种手段”的应用型创新人才培养模式,直接对接地方战略性新兴产业的人才需求,为学校转型升级和可持续发展提供了支撑和依据。