运作形成性考核模式,促成自主性学习——《儿童文学应用与实践》课程考核模式探索

形成性考核是在教学过程中对学生学习过程的表现和效果进行考核。《儿童文学应用与实践》课程学习情境的提炼和核心学习情境的确定,为形成性考核模式的顺利运作提供了可能性;各项学习情境适合运作形成性考核模式;以核心学习情境为主体的实训考核过程完整,自成体系;将学习情境放到企业开展教学活动,赢得好评。通过形成性考核,帮助学生在真实的感受中、在彼此欣赏中、在创造的喜悦中不断成长,真实地达成课程预定的学习目标。     

基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式在网页设计课程中的应用

高等职业教育人才培养效果与企业市场需求人才之间存在系统偏差。针对高等职业学校培养的计算机专业人才定位与企业岗位人才需求之间的差距,本文以网页设计课程为例,提出了在课程教学中以＂工作过程＂为导向,面向＂职业岗位定位＂的教学模式,将企业人才岗位定位引入到课程职业定位中,并将企业工作过程模式贯穿于整个教学过程中,使学生与企业、就业零距离。     

基于岗位职业标准的汽车电控系统课程实践技术研究

传统的汽车电控系统实践课程多采用模拟仿真的形式,与企业实际要求有一定差距。学生学习过程中动手意愿不强,学习效果有待增强。该文基于企业岗位职业标准,制定了汽车电控系统实践课程的课程目标和培养内容,并阐述了课程的设计思路以及课程的考核评价设计。企业岗位实践的需求和处理准则有利于开拓学生的视野,增强学生就业的信心。从学生的教学反馈和企业实习反馈可知,课程实践技术的应用增强了学生的动手能力,有利于学生今早熟悉企业工作岗位,提升了学生的综合素质。     

以目标驱动为支撑的课程过程化考核探索与实践

针对高校传统考核模式的弊端,该文提出了以目标驱动为支撑的过程化考核改革,将课程的考核分布到教学过程中,强化过程管理和指导,提高学生学习的主动性。该文以电子信息类基础实践课程为例,介绍了过程化考核的具体实践。实践表明,过程化考核改革的实施,使教学内涵从注重学生考试成绩向注重学习成效转变,全面提升了学生的创新能力和综合素质。     

操作系统课程的多元化考核模式探索

针对计算机操作系统课程考核中存在的考核方式单一,重理论轻实践等问题,以强化操作系统理论的理解与运用以及提升学生综合能力为目标,提出了关于操作系统课程的多元化考核模式。该多元化考核模式由素质考核、技术考核与实践考核组合而成。通过该考核模式有效的激励了学生的学习自主性,促进了学生对知识点的理解,并对学生的动手能力提出了新的要求。多元化考核模式为培养学生的多元能力,有效提高操作系统教学质量提供了有力支持。     

如何提高学生计算机课程上机创新能力的研究

本文从提高学生上机创新能力的角度来探讨计算机类课程的实践教学考核改革环节。研究内容将具体结合我校计算机上机教学改革实践的调查和分析,提出了以强化实践操作考核,提高学生计算机课程的上机应用能力和创新能力为目标的计算机专业课程考核改革的设想。     

基于过程性考核方法的建筑工程测量实训课程教学研究

针对传统的期末综合实训考核模式缺乏过程监督手段,无法保障教学质量,也无法对学生成绩做出有效评定的问题,提出了以过程性实训考核模式为补充的方法。过程性实训考核模式,提高了学生学习的积极性和持续性,也为学生成绩的评定提供了有效依据。经过实践表明,过程性考核还能在教学相长的过程中进一步提升教学质量,可进一步应用于多门技能操作课程。提出了将学生必须掌握的综合技能分解为多个基本技能点,予以分阶段考核,使实训考核的连续性、有效性和可操作性大大提高。     

“化学分析技术”一体化教学模式改革探索

当前＂化学分析技术＂课程的教学内容和方法难以满足社会对大学生职业素质的要求。为提高教学质量,通过赴企业调研、专门商讨等形式重新构建高职高专＂化学分析技术＂课程内容体系,把企业岗位对课程知识、实践技能和素质的需要作为教学目标。采用＂教学做一体化＂模式,从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行改革,激发学生的创新学习动力,培养学生的实践能力。     

校企共同体构架下的高职数控装调维修类人才培养研究与实践

数控机床的装调维修,对高职学生来说必须克服基础知识范围广、衔接性强和实践技能难度大、种类多的困难。通过实施＂新三明治＂人才培养模式,学生一段时间在学校学习某一方面专业知识,一段时间在企业进行与此知识相关的岗位实践技能培训。基于该模式,每年安排企业岗位实习、双证课程、项目化课程、项目化实践,将校企一体化理念贯穿于人才培养全过程。     

电气控制与PLC课程改革措施

为了提高学生工程实践能力和创新能力，使其适应新时代岗位需求，探索推动电气控制与PLC课程改革的举措.针对目前电气控制与PLC课程存在的一些问题，从优选教材、项目化处理教学内容、采用现代化教学手段和建立双向多元考核评价体系等方面提出改革建议.这些建议可为建立以学生为主体、以实践为主线的高效课堂提供一定参考.     

光电技术实验考核方法的改革与实践

以东莞理工学院电子工程与智能化学院的光电技术实验课程为平台,从考核体系的构建、考核方式、评分标准等方面,对实验课程的考核方法进行了探索和改革。力求探索出一套能充分反映学生动手能力、综合能力水平的实验、实践教学考核方法,并为其他实验课程的考核方法提供参考。实践证明,新的考核方法符合实验教学的规律和特点,在实际的操作中易于执行,能够有效地全方位客观反映学生的综合能力,促进学生的学习主动性和创新意识。     

《思想道德修养与法律基础》学生学业评价模式及其优化

当前《思想道德修养与法律基础》课程的学生学业评价主要有两种模式,即着眼于课程本身的教材学习评价模式和课程内外学习行为相结合的“知行合一”模式。两种模式各有优点和缺陷。单纯的课程学习考核模式着重于对教材相关知识和能力的考评,不能反映出道德和法律等社会规范学习的实践性特征;“知行合一”模式的考核指标难以操作化,且容易混淆德育工作考核和课程考核,导致评价泛化。两种模式都以定量评价、标准化评价和终结性评价为基本导向。而只有以定性评价、个性化评价和发展性评价弥补定量评价、标准化评价和终结性评价的不足,才能优化《思想道德修养与法律基础》学生学业的考核。     

面向实践与创新能力的计算机网络教改方案

针对计算机网络教学体系中存在的教学内容滞后、教学方法与考核方式单一等不足，提出了以培养学生实践与创新能力为目标的教学改革方案。该方案将课程知识、教学方法、考核方式与学生能力四个体系有机融合，在保障学生掌握基础知识的前提下．以立体的教学方法、多方位的考核方式，在丰富学生的知识体系的同时提高了学生的实践与创新能力。     

独立学院会计电算化实践教学考核方式探讨

独立学院作为国家认可的三类本科院校，目标定位为培养高素质的应用型人才。会计电算化因其与企业实际会计操作密切结合的特性，成为实践教学改革的先锋，应在会计电算化实践教学进程中以“就业为导向”，加大实训环节的控制力度，倡导“证／考”、“竞／考”一体，采用平时表现与实训表现相结合、校外基地实训与校内实训相结合、“岗位模拟”操作与答辩模式相结合等多种有效的科学的考核方式，全面提高学生实际操作技能。     

大庆师范学院创新课程建设的实践探索研究

创新课程是立足地方本科院校实际,以应用型人才培养为目标,以提高学生素质和能力培养为重点,进行教学内容、教学方法、考核方式的全方位综合改革课程。在教学内容上,坚持"实用、有效、先进"的原则,紧跟行业(企业)和实务部门的岗位实际需要,增强教学内容的科学性、针对性、先进性。在教学方法手段上,强化教学互动,促进理论与实践相融合,提高教学效果。在考核上,注重过程性考核,强化应用能力考核。通过创新课程建设,用最实用的教学内容、最有效的教学方法和手段培养学生,让学生达到学为所用、学有所值的学习目标,切实提高教育教学质量。     

基于职业岗位和工作过程导向的高职人才培养模式构建与探索--以市场营销专业为例

基于职业岗位和工作过程导向的人才培养模式,结合高职院校市场营销专业建设与改革的实践,围绕职业岗位和工作过程,从课程体系的设计与架构、课程学习情境的设计与实施、实训教学组织及毕业考核实践等环节,对市场营销专业人才培养模式构建进行探索与实践。     

电子信息类课程改革与职业资格考试融合研究

本文通过对电子信息实践课程教学目标、学生就业需求的分析以及对实践课程教学改革的研究与实践,构建了实践课考试与国家职业资格考试相融合的考试模式,直接以权威的国家职业资格考试来考核和评价教学及学生学习水平。     

浅谈高职食品理化检验实训课程教学

《食品理化检验实训》课程是高职食品相关专业具有较强实践性的一门专业必修课程,该课程教学结合食品行业、企业工作岗位的需求,基于项目化教学思想,以项目任务为载体,以技能训练为手段,以职业能力培养作为主线,对课程设置、教学模式、考核方式等内容进行了改革探索与实践,以提高教学质量,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生发现问题和解决问题的能力,使其与实际岗位紧密相连,操作技能得到强化,职业能力得到提高。     

高校计算机课程考核方法改革的实践与思考

随着社会信息化程度的提高以及计算机的普及,各领域的工作对计算机技术的依赖越来越强。高校学生对计算机知识的渴望与需求越来越多。而高校中除了计算机专业课程以外,在非计算机专业的学生中也普遍开展了以培养学生的计算机应用能力为目标的计算机基础课程。计算机课程有着重操作、重实践等特殊的学科性质,如何设置计算机课程的考核方式是能否以考试结果公平有效的检验学生学习情况的一个重要问题,本文就我校在计算机课程改革中在考核方式上进行的一系列改革内容的实践展开思考。     

基于OBE教学理念的《冲压工艺与模具设计》教学探索与实践

基于OBE教学理念,以缩短企业需求与学生所学知识间的差距、提高学生分析与解决冲压工艺、模具设计的工程实践能力、提高学生职业竞争力与专业自信为目标,对《冲压工艺与模具设计》课程进行改革。在课程教学中以工匠精神为魂,采用循序渐进的教学原则,“五化”教学方式,以冲压工艺分析与模具设计过程为导向的教学模式,加强课程过程考核的考核方法。学生课程综合成绩得到提高,冲压工艺分析、方案选择及模具设计能力得到锻炼。