大学英语教学与大学英语四、六级考试

随着我国加入WTO以及北京奥运会的完美成功,我国同国际社会的联系交往越发频繁,社会对大学生的外语能力提出了愈来愈高的要求,这便对外语教学特别是英语教学提出了新的要求与挑战。大学英语四六级考试是衡量大学生英语水平的一个检测环节。文章对四、六级考试改革之后的大学英语教学一些方面存在的问题进行了分析与研究,借此帮助提高大学英语教学的质量。     

大学英语四、六级考试改革的思考

在2008年暑假《二十一世纪大学英语教学改革研讨会》上,有专家提出了有关大学英语四.六级考试改革的问题,引起了大学英语教师们的极大关注,是一个值得进一步探讨的问题。     

大学英语四、六级考试辅导的新思路

大学英语四、六级考试是由教育部高教司组织的一项大规模标准化考试,其目的是检查和督促大学英语教学大纲的实施,推动英语教学改革,进而提高教学质量。由于它的科学性、客观性和公正性,得到了社会广泛的认可,其社会权重越来越大。学生四、六级考试成绩的好坏,直接影响到他们的就业前途。所以,对学生进行四、六级考试辅导,帮助他们在考试中取得好成绩,就成了大学英语教师的一项重要的教学任务。本文从理论基础、文化教育,以及需要处理的几种关系等方面,对四、六级考试的辅导工作的提出一些新的思路。     

试谈大学英语四、六级考试改革对高职高专院校英语专业教学的影响

本文探讨了目前高职高专院校以大学英语四、六级考试,作为三年制英语专业学生终结性评估标准的必要性,通过对该考试改革趋势的分析,浅析其对学生听力和口语表达能力教学的指导作用。     

大学英语四、六级考试改革以后的问题

本文对大学英语四、六级考试的改革给予了肯定,但同时指出,此次改革的效果难以确定,因为改革以后的四、六级考试难以保证其能真正服务于教学,其权威性和社会认可度会下降。彻底解决问题的办法是,各大学必须研究自己的测试,寻找能够促进本校大学英语教学并科学反映教学目标是否实现的测试方法。     

四、六级考试改革对大学英语教学的反拨效应的研究

本文针对近年来大学英语四、六级考试改革进行研究,重点探讨四、六级考试改革对大学英语教学的反拨效应,并在此基础上提出提高正面反拨效应的几点建议。     

大学英语四、六级写作考试检查技巧

充分重视检查可以帮助学生在大学英语四、六级考试中提高作文表达能力。正确的检查技巧包括通篇检查和按词性分类检查。     

大学英语四,六级考试对大学英语教学的促进作用

从教学实例和理论上阐述了大学英语四、六级考试对大学英语教学的促进作用。     

大学英语四、六级考试改革——课程论的视角

大学英语考试是教育部高等教育司主管的一项全国性的教学考试,开始于二十世纪八十年代,迄今已有近三十年的历史.本文从课程论的视角出发,回顾这一场考试所经历的重大变革,正视当下面临的挑战,展望未来的发展趋势,以期为当前高校英语课程改革提出建设性意见.     

大学英语教学现状与四、六级应对策略研究

大学英语教学与四、六级考试的改革还不相适应.为促进大学英语教学质量的提高,以大学英语四、六级考试改革为切入点,对大学英语教学中存在的主要问题进行分析,从而提出应对大学英语四、六级考试改革的策略具有重要的现实意义.     

大学英语教学改革刍议

分析我国大学英语教学模式单一问题,并在结合实际的基础上,提出一些比较具体的对策和方法,从理论和实践两个方面对大学英语教学的改革进行分析和探索.     

大学英语集体备课效益及促进措施刍议

近年来，集体备课这一形式在大学英语教学中得到了比较好的实践，也得到了广大教师的青睐，成为许多学校开展教学科研的一种重要形式。而网络环境下的集体备课更有利于教师打破时间和空间的限制，使得教师之间的全方位合作得到充分实现。从二个方面（集体备课的实效性分析和完善集体备课促进措施的思考）对大学英语集体备课进行探索。     

CET改革对大学英语教学的影响及对策

从2005年6月起,全国大学英语考试(CET)在进行着重大改革。分析了CET改革的原因和内容,探讨了 CET改革对现实中大学英语教学的积极和消极影响,提出了若干对策。     

高职英语课堂教学改革刍见

当前高职英语课程教学改革中存在教师和学生两个方面的问题，需要树立正确的教育观，努力营造师生情感交流的轻松氛围，利用多种教学手段提高学生学习英语的积极性，解决好这些问题。     

教师在大学英语教学改革中的角色

分析了教师沿袭传统教学模型的成因,教师在教学中的角色定位,以及新形式对教师的要求。提出了提高教师素质的途径,主要包括:转变教学思想,更新教学理念;给教师发挥教学自主权的空间;给教师提供交流平台;建立科学的教学评估机制等。     

教师在大学英语教学改革中的角色

分析了教师沿袭传统教学模型的成因,教师在教学中的角色定位,以及新形式对教师的要求.提出了提高教师素质的途径,主要包括:转变教学思想,更新教学理念;给教师发挥教学自主权的空间;给教师提供交流平台;建立科学的教学评估机制等.     

本科英语专业精读课教学改革初探

传统教学法可以有效地帮助学生通过各级各类英语考试，但其明显的弊端是在很大程度上限制了学生掌握英语语言技能。本文主要探讨如何将交际教学法引入英语教学，形成以交际教学法为主，传统教学法为辅的本科英语专业精读课教学模式。     

合作学习理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,是英语学习的基本内容.传统的词汇教学方法枯燥低效,无法满足学生在语言应用上对词汇量的要求.基于增强学生的语言能力,提高大学英语学习效率的目的,采用问卷调查的方法,将合作学习理论运用到大学英语词汇教学中,实践表明,合作学习法是提高学生词汇应用能力,增强团队合作意识,培养学生自主学习及交际能力的有效途径.     

贯彻大学英语教学大纲深化教学改革

通过比较大学英语教学大纲的不同，论述了不断深化大学英语教学改革的重要性，并指出大学英语教师应认真研究大学英语教学大纲，在教学中教师应贯彻执行大纲。教师们应把握打好语言基础的重要性，意识更新教学观念的重要性，以及改革教学模式的必要性。     

贯彻大学英语教学大纲深化教学改革

通过比较大学英语教学大纲的不同,论述了不断深化大学英语教学改革的重要性,并指出大学英语教师应认真研究大学英语教学大纲,在教学中教师应贯彻执行大纲.教师们应把握打好语言基础的重要性,意识更新教学观念的重要性,以及改革教学模式的必要性.