哲学教学改革的必要性与教改实践

《马克思主义哲学原理》是大中专院校必开的三门政治理论课之一,根据中共中央《关于改革高校思想品德和政治理论课程教学的通知》(〔85〕18号文件),要求对马列主义理论课进行从课程设置、教学内容到教学方法的系统改革,我觉得哲学教学改革是很有必要的.     

以建设有中国特色社会主义理论为中心 搞好马克思主义理论课改革

1993年以来,高校马克思主义理论课掀起了新一轮教学改革。这次改革是自1985年开始的由“老三门”过渡到“新三门”改革的进一步深化,是实践发展的需要,也是马克思主义理论自身发展的必然要求。根据中央、国家教委和云南省教委的要求,这次马克思主义理论课改革的重点是教学内容和教学方法的改革。教学内容改革的重点又是加强建设有中国特色     

中国封建社会历史研究方法问题的讨论会在太原召开

今年六月五日至十二日,由《历史研究》和《晋阳学刊》编辑部发起,在太原召开了中国封建社会历史研究方法问题的讨论会。本院学报编辑室和在本刊发表文章的五位作者分别应邀出席会议。《历史研究中的非马克思主义倾向》(《贵阳师院学报》1981年第四期)的作者康健文同志在会上发言,强调马列主义、毛泽东思想对历史研究的指导作用,得到与会同志绝大多数的赞同。     

《现代控制电器技术》实训教学改革

在民办院校转型的基础上,长春工业大学人文信息学院将工厂电气控制技术、可编程序控制器和变频器技术三门课合为一门课,该文主要讲述在教学方法上的改革和在教学内容上的衔接变化,还有就是考试方式的转变和教学场地等方面的改革。基于民办型本科院校转型背景,根据自动化系的专业特点,对《现代控制电器技术》这门课进行实训教学改革。     

《应用力学》课程改革回顾

热能动力工程系的内燃机专业是1993年由国家教委专家组考察建议。并经省教委批准的重点建设专业。该专业原开有三门力学课,即理论力学(80课时)、材料力学(84课时)和弹性力学(40学时),这次亦被定为重点改革课程。据有关建议,三科合为一门《应用力学》,学时由204减为160,在各有关方面的支持和鼓励下,经过两届(九二、九三)试点,取得了一些改革的初步认识和结果。     

《广西大学学报(自然科学版)》征稿启事

正《广西大学学报(自然科学版)》创刊于1976年,双月刊,国内外公开发行,是由广西大学主管和主办、以报道自然科学为主的综合性学术刊物。《广西大学学报(自然科学版)》始终坚持以马列主义、毛泽东思想为指导,坚持科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想,以"百花齐放、百家争鸣"和为广大科技工作者服务为办刊宗旨。经多年的艰苦努力,本刊已入编北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2008年版(即第五版)、2011年     

《广西大学学报(自然科学版)》征稿启事

正《广西大学学报(自然科学版)》创刊于1976年,双月刊,国内外公开发行,是由广西大学主管和主办、以报道自然科学为主的综合性学术刊物。《广西大学学报(自然科学版)》始终坚持以马列主义、毛泽东思想为指导,坚持科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想,以"百花齐放、百家争鸣"和为广大科技工作者服务为办刊宗旨。经多年的艰苦努力,本刊已入编北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2008年版(即第五版)、2011年     

《广西大学学报(自然科学版)》征稿启事

正《广西大学学报(自然科学版)》创刊于1976年,双月刊,国内外公开发行,是由广西大学主管和主办、以报道自然科学为主的综合性学术刊物。《广西大学学报(自然科学版)》始终坚持以马列主义、毛泽东思想为指导,坚持科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想,以"百花齐放、百家争鸣"和为广大科技工作者服务为办刊宗旨。经多年的艰苦努力,本刊已入编北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2008年版(即第五版)、2011年     

《广西大学学报(自然科学版)》征稿启事

正《广西大学学报(自然科学版)》创刊于1976年,双月刊,国内外公开发行,是由广西大学主管和主办、以报道自然科学为主的综合性学术刊物。《广西大学学报(自然科学版)》始终坚持以马列主义、毛泽东思想为指导,坚持科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想,以"百花齐放、百家争鸣"和为广大科技工作者服务为办刊宗旨。经多年的艰苦努力,本刊已入编北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2008年版(即第五版)、2011年     

书讯

由高等院校、社会科学研究单位和长期从事经济理论及实际工作的同志合著,我校马列主义教研室教师氧弃、赵宝英和政教系教师李家祥参加编写了《中国社会主义股份经济问答》一书     

《中国近现代史纲要》课专题化讲授研究与思考

根据中宣部、教育部规定，普通高校本科生从2006级起开设《中国近现代史纲要》课。《中国近现代史纲要》课是我国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一。作为一门新的课程，它所承担的功能就是从历史的角度对大学生进行马克思主义理论教育，使大学生认识到近现代中国社会发展的历史进程及其内在的规律性。因此，《中国近现代史纲要》课的教学就必须紧紧围绕这一要求，不断进行教学专题化教学改革，并注重强化《中国近现代史纲要》课教材与专题化讲授关系的研究和探讨，从而使这门新的课程在整体上达到优化。     

历史老师艾瑞克森

正在加拿大这个学风自由的国家,不管什么样的老师,都有其存在的道理。加拿大没有被称为《历史》、《地理》和《政治》的课程,却有一门《社会》课,其实就是这三门课的结合体。课程涉及以加拿大为主的世界各国的政体、法律、经济、历史、地理、人文等,但不教授某个国家的地理位置、自然环境、气候带等知识。所以,学生上完这门课并不一定知道埃塞俄比亚在哪里,也搞不清中国和印度的     

“三进”“三出”相结合的教学改革理念探析——以《中国近现代史纲要》为例

为了配合“三进”“三出”相结合的实施“05”方案斯体系的教学改革研究,我们在《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课教学中进行了实验改革.实践证明,在“三进”“三出”相结合的教学改革理念的指导下,《纲要》课教学实效性得到了切实提高,达到了“三通”的教学改革目的和要求.     

基于探究式教学的电路与电子技术基础教学改革浅析

电路与电子技术基础是一门重要的工学基础课,该课程的主要内容由《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》三门课组成,主要授课对象为计算机、信息管理等工学专业的本科生。针对当前电路与电子技术基础教学方法、教学内容中存在的各种问题,引入了探究式教学的方法进行改革,通过对教学方法和教学模式进行优化,以增强学生的综合素质。     

浅谈《CAD基础》课教学改革与教材建设

CAD技术是计算机科学技术的重要分支 ,对诸多技术领域产生了极其深远的影响。在工科类专业普遍开设《CAD基础》课是目前高校 ,特别是工科院校的重要举措。文章总结了《CAD基础》课多年的教学改革经验 ,详细阐述了《CAD基础》课教学改革的重要性和必要性 ,强调实践环节和教材建设     

马克思主义原理课教改实践的总结与思考

根据国家教委(1991)2号文件,云南省委宣传部和省教委(1992)3号文件精神,我校马列室在校党委的领导和支持下,研究决定:从1992—1993学年度开始,由笔者在《马克思主义原理》课中率先进行马列课教学改革的试点。后又根据云教字(1994)5号文件精神,特别是1995年9月国家教委《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》精神,继续深化改革,也使改革在其他几门马列课中逐渐推行,教改的重点是教学内容和教学方法的改革,经过四年的改革尝试,已取得一定成效。为了使我校马列课的改革能更好地进行下去,笔者拟对前一阶段的教改情况作一简要总结,亦一并求教于学界同仁。     

我院青年教师卢宏定同志荣获首届全国图书评论征文第一名

<正> 据《光明日报》1987年12月7日报道,由《光明日报》和《中国图书评论》杂志社联合主办的“首届全国图书评论征文”评选结果已于1987年11月17日在京揭晓。我院马列主义教研室青年教师卢宏定与陕西师大教师刘明琪联名撰写的“严肃深沉的思考,冷静科学的探索——评《幻想与现实:中国道路》论文,荣获一等奖第一名。论文刊登在《中国图书评论》1987年第4期上。《幻想与现实:中国道路》一书的作者是西北政法学院青年学者、副教授曹锡仁同志。该书曾获1987年北方13省图书展览一等奖,全国图书展览二等奖,是近年出版的一     

改进《马克思主义原理》课教学内容势在必行

深化《马克思主义原理》课的教学改革，关键是抓好教材建设，改进教学内容，增强时代的现实感，以提高讲授的说服力和有效性。当前必须乘着大学生开展《邓小平文选》第三卷学习的强劲东风，突出建设有中国特色的社会主义理论教育，努力汲取邓小平同志提出的一系列新思想、新观点、新概念，使《原理》课的教学在与其他几门政治理论课共同阐述当代中国马克思主义上所形成的合力中起到主帅作用。     

改进《马克思主义原理》课教学内容势在必行

深化《马克思主义原理》课的教学改革，关键是抓好教材建设，改进教学内容，增强时代的现实感，以提高讲授的说服力和有效性。当前必须乘着大学生开雇《邓小平文选》第三卷学习的强劲东风，突出建设有中国特色的社会主义理论教育，努力汲取邓小平同志提出的一系列新思想、新观点、新概念，使《原理》课的教学在与其他几门政治理论课共同阐述当代中国马克思主义上所形成的合力中起到主帅作用。     

把握“五个度”落实“国标”提高教育教学质量——以电子信息工程专业为例

检验教育教学改革质量的重要方法是"五个度",而教育教学改革质量构成了检验对象,检验标准则无疑是《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。这一是由于《国标》的核心内容构成了"五个度"的内核,具有标准属性;二是由于"五个度"是对《国标》有关内容的系统化、范畴化,具有方法属性。方法、对象、标准三位一体,不可或缺。由于"五个度"只在评估等时使用,不与《国标》相伴随,因而人们在单独使用时,往往脱离《国标》;或者,在日常执行《国标》中,忘记以"五个度"作为检验方法。正确的方法是,在检验教育教学改革质量时,自觉地用以从"五个度"入手为方法,衡量教育教学改革质量是否达到《国标》要求。为此,我们提供了一些实例,以求理论联系实际。