共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
经常外出学习听课，许多教师精彩的课堂评价语深深地打动着学生的心灵，师生之间产生心与心的交流，也打动着听课教师的心灵。每当此刻，我们都会反思：我们自己的课堂教学评价语是不是精当？是否具有强烈的吸引力、亲和力和感染力？为什么我们的课堂气氛总是让自己烦恼？为什么总有部分学生怕举手？阅读教学评价的支点到底在哪里？在不断追问中，我对阅读教学的评价问题展开思考，寻求解决问题的策略。 相似文献
3.
4.
直销事业中，常有这样的现象使人感到不解：为什么有很多人想发大财，却总吃不了苦？为什么有很多人明知是好事，却总是迟迟不做？为什么有很多人下决心不放弃，却总是做做停停？为什么有很多人已经取得一些成绩，最后却放弃？ 相似文献
5.
6.
7.
《大众科学.科学研究与实践》2002,(9)
每个月都有很多的回函卡飞到我们的编辑部,小乖每天拆啊拆啊,虽然拆到手软,但看到读者写来的热情的话,心里真的很高兴。当然,那么多回函,能够刊登出来的总是少数,是小乖选出来的问题比较典型或是比较好玩一些的读音发言了。经常有读者说“为什么我总是得不到回音呢?”“是不是我的回函已经丢进垃圾桶了呀?”“为什么我想在游民客栈交友却总是不被选中呢?”“为什么中奖的总是没有我呀?”“为什么我问的问题没有答案呢?”……如此种种。 相似文献
8.
要想让学生提出问题，我觉得在物理的情境中会更好!我们不妨尝试一下：一、从日常生活的现象中让学生提出问题在我们的日常生活中很多现象与物理息息相关。例如，为什么热水瓶灌了热水后过了一段时间瓶塞不容易拔出？为什么油膜的表面看上去是彩色的？为什么部队过桥时不能齐步走？等等，这些现象天天呈现在我们面前，我们似乎已司空见惯。可是在构建了基本物理知识平台后，应及时引导学生养成留心观察，有意分析，渴望从物理现象中寻求物理本质和探求物理规律的习惯。从情境中找本质性的东西，这就需要学生提出问题，由此培养了学生的动脑动手能力。 相似文献
9.
赵树森 《国外科技新书评介》2009,(12):21-21
我们经常会产生这样的问题：我们的大脑是怎么工作的？为什么我会有意识？我的记忆保存在哪里？我所感知到的是真实的还是幻觉？通常这些问题最终都变成了一个问题：我是谁？那么更深层次的问题出现了：我是如何记忆的？我如何感知自我的存在？我的思维在空间和时间是自由的，却禁锢在终将消失的肉体上，这意味着什么？当我的肉体消失后， 相似文献
10.
11.
黄真理 《科技导报(北京)》2006,24(1):90-90
读罢罗兰先生的“为纯科学呼吁”。这篇被称为“美国科学的独立宣言”引发了我很多的思考。当前，在我们的报纸、电视等各种媒体以及领导人的讲话中，随处可见大谈创新、鼓励创新、推动创新的内容，但是，为什么我们的创新成果总是不够？原始创新为什么很少？我想，其中一个原因就是原始创新的基石——纯科学落后。纯科学的落后，也是从事纯科学研究的科学家水平的落后，与此相关的管理体制的落后，以及相应的社会氛围的落后。 相似文献
12.
13.
为什么我们不像爸妈那样自由？如果我撒谎,被爸妈发现了,就要挨批,甚至因此挨打。而每当有邻居来我们家借东西,特别是贵重东西时,妈妈总是借口坏了,或者直接说没有。爸爸有一次看关于禁烟的电视节目,就告诫我不能抽烟，而他自己却在别人面前大肆抽烟，一根又一根。 相似文献
14.
15.
16.
"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"钱学森之问在拷问中国大学教育.仔细阅读公开发表的几篇钱学森生前谈话,他对这个问题有自己的思考. 相似文献
17.
最近，很多家长在咨询中总是显得很焦虑。为什么学校里的老师说他们的孩子有多动症？能不操心吗？既然是一种病症．弄不好得就医。很多家长是抱着最后一丝希望找到我们，希望听听我们的意见。听家长介绍，这些孩子表现出来的特征比较相似：好动，坐不住；课堂上喜欢随意地起立；在听课过程中容易分心，爱做小动作……我不仅感到意外：这怎么就是多动症呢？不,绝对不是!这是孩子的特点。 相似文献
18.
19.
20.
南昌高专在实施邓小平理论“三进”工作中，始终把“进头脑”工作做为重中之重。我们紧密联系学生思想实际，抓件两个关键，使“进头脑”工作取得较好成效。1．认真解决好对邓小平理论必要性和重要性的认识据调查，部分学生对为什么要学习邓小平理论？为什么在党章中增加邓小平理论作为我们党的指导思想？为什么要高举邓小个理论伟大旗帜？这一伟大旗帜到底要打多久、能打多久？邓小平理论是不是对马克思主义的继承和发展？诸如此类存在一些错误的想法和糊涂认识，主要集中在两个问题上：一是邓小平理论到底对不对？教学中，部计学生提出：… 相似文献