小学新课改条件下的教学过程中对学生学法的指导

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学,把教学本质定位在交往,是对教学过程的正本渊源。它是对“把教学看成是教师有目的,有计划,有组织地向学生传授知识,训练技能．发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感、     

实践课程改革实施"问题教学"

在新的课程理念下，教学过程的本质有了重大的变革．根据课程改革目标，把教学过程看成是“师生交往、积极互动、共同发展的过程．”为改变教师教、学生学的传统模式，提出了“问题教学”的概念，着重探讨了“问题教学”的内容及做法。     

师生之间的交往、互动与发展--对新课程改革中教学本质的探析

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动、发展。教师在教学过程中必须学会平等地与学生交往。有了交往与交流，就能实现互动。互动模式下的师生都在成长。教学过程中的交往与互动，终极目标是为了发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。     

关于游戏教学的若干研究

新课程改革呼吁"把课堂还给孩子,尊重孩子的个性,充分发挥孩子的主观能动性",强调教学是教与学的交往、互动,是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启示、相互补充。而把游戏引入教学正好顺应新课改的需要,为此尝试将游戏与教学有机结合是增强师生间互动的一个行之有效的教学方法。它是对把教学看成是"教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程"这一传统观念的重要突破。     

在新课程背景下对师生关系的新认识——树立新的学生观

“现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。”     

论高校体育教学有效互动交往的建构

互动交往教学理论把教学看做是师生积极互动、协同发展的过程.以学生为本位的新型教学理念,对于促进高校体育教学效果很有现实意义,而将互动交往教学理论应用到具体的体育教学过程中,无论是在组织方式的改善,还是在教学方法的优化等环节,都是需要教育工作者作出积极应对的.     

论大学体育教学中的师生关系

体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标而合作的过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善和理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤和指导。它体现“以人的发展为本”的课程改革理念，提供了师生共同发展的平台，在和谐的体育学习氛围中。建立良好的师生关系。     

试论实施启发式教学过程中的几个误区

启发式教学对我国教育的发展起到了很大的推动作用。但是，在实施的过程中，不免出现一些错误的认识和做法，主要有：把启发式当成一种具休的教学方法，把“问答法”看成是“启发式”；为此，我们必须弄清启发式教学的涵义，以便于走出误区。     

新课改呼唤“生成式”课堂

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。”“生成”是新课程倡导的一个主要的教学理念。现代教学论也指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程，在这个动态的发展过程中，通过师生的信息交流实现相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。因此我们的课堂教学应该追求动态生成，让语文课堂因生成而精彩。     

浅谈在体育教学中的互动式教学法

一、前言 随着“二期课改”的全面推进，各种教育成果不断涌现，使每一位教育工作者不由为之心动。老师不再是把知识装进学生头脑中，而是让学生“自己”“亲自”获取。在新的课程下，教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。体育教学有别于其他学科，能极大限度地给学生自由。活泼的空间以利于个性发展，培养学生良好的素质，以及终身锻炼的能力。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程。在教学中，信息传递方式是多种多样的，     

在田径项目教学中加强“生生互动”必要性的探索

田径项目极强的竞技性特点，在教学过程中会造成学生体能的大量消耗及强烈心理疲劳。随着以“三自主”教学模式为主的体育课程改革的开展，作为传统体育教学重点的田径与其它球类、操类项目比较，学生学习的参与度、积极性均有显著不足。与此同时学生肺活量水平持续下降，速度、爆发力、力量、耐力素质呈进一步下降趋势。本文从“生生互动”对田径项目课堂教学的促进效应方面进行阐述，分析在田径教学中加强“生生互动”的必要性。     

和谐互动式教学的构筑

现代教育把学校教育看作是教师与学生进行一种生命与生命交往、沟通的活动,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互、合创的过程。在这一过程中,通过优化教学互动的方式,调整师生关系,形成和谐的师生合作、生生合作,教师、学习个体与小组以及学习个体与教学中介的合作,充分发挥课堂集体教学、小组合作学习以及个体主动探究的互补优势,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,即个体积极参与的共同创造,从而提高教学效率的一种教学模式,亦即教学中的“和谐互动”。在教学互动中,     

高中体育教学中的有效互动教学新探

互动教学是教学的一个重要形式。在高中体育教学中实施有效互动教学，就是要在教学过程中进行深入有效的师生互动、生生互动，用积极的互动来实现共同的发展。有效互动教学对于高中体育教学质量的提升有着积极的作用。     

让语文课堂“动”起来

新课程下的教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程是动态的,发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在这个过程中,教师惟有让语文课堂“动”起来,其教学过程才有可能成为师生交往、共同发展的互动过程,新课程下的教学过程才能得以实现。     

试论实施启发式教学过程中的几个误区

启发式教学对我国教育的发展起到了很大的推动作用。但是 ,在实施的过程中 ,不免出现一些错误的认识和做法 ,主要有 :把启发式当成一种具体的教学方法 ;把“问答法”看成是“启发式” ;为此 ,我们必须弄清启发式教学的涵义 ,以便于走出误区。     

直面充满活力的课堂

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”为此，教学时教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动探索构建知识，这样的课堂才能充满活力。     

在知识教学中切实贯彻思想政治教育

<正>德国教育家海尔巴特有一句名言:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”在知识教学中贯彻思想政治教育,是教学的重大问题之一,也是一个至今尚未得到很好解决的问题.传统的教学观,把教师看成是单纯地传授书本知识的“教书先生”把学生看成是单纯学习书本知识的“书生”.教学只有一种功能,就是传授和学习书本知识.教师只要传授给学生的知识越多越深就是好教师,学生只要听懂和记住教师的课堂讲授内容,     

交往教学法在普通高校网球选项课教学中的应用研究

交往教学法是针对传统教学模式中交往的缺失与阻隔,即人的主体性被忽略的状况而提出的。交往教学注重教学过程中学生的主体性,实现教学主体即师生之间、生生之间的交往互动活动,让学生真正参与整个教学过程,使其愉快、自主地学习,真正做到以学生为本。笔者将交往教学法应用于普通高校网球选项课教学当中,以期能够通过交往教学法来提高教学质量及效果,同时为其他体育课程开展交往教学奠定实践基础及提供有益的参考和借鉴。     

谈高中数学教学方法

高中数学教学是互动性的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，是学生经历数学化过程的活动，是学生自主建构数学知识的过程，是鼓励学生健康和谐发展的过程，也是教师自身成长的过程。如何更好地达到高中数学教学之目的，是值得我们思考的一大课题。     

职业教育中体育教师与学生应建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系非常重要,体育教学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程。教师教与学生学的和谐统一是师生交往、积极互动,共同发展的过程,本文重点介绍了在体育教学中建立和谐的师生关系教师必须做到的几个方面。