用辨证法指导数学课堂教学初探

数学教学中有意识地运用唯物辩证法，对于提高学生素质至关重要。文章从复习旧评与学习新知识的关系、教学中例题选择的多与少、解题速度与解答准确性等多方面阐述了唯物辩证法在指导教学教学中的作用。     

运用唯物辩证法于数学基础的一个范例——重新解读马克思的《论 …

依据唯物辨证法，指出目前的极限概念应用于求导数的运算时在概念及数值两方面都有矛盾，强调诚如马克思所言，在所导数的运算时的Δｘ→０的正确含义最终应该是Δｘ＝０，导数的真值应该是ｄｙ／ｄｘ＝（０／０）＝…，它是特定的（０／０），是隐含于原函数中的可导点处的新关系的准确值。最后指出该结论是一个真理。     

用数学软件辅助微积分教学的实践与认识

本文探讨了数学软件Mathematica在微积分教学中的应用.包括用数学软件辅助理解极限、导数等数学概念,辅助理解微积分基本定理等抽象的数学定理,用数学软件直观演示函数的泰勒级数展开和傅里叶级数展开等.文中给出了数值演示、图形演示、动画演示等数学实验方法.     

浅论用辩证法指导数学教学

本文主要谈利用辩证法指导中学数学教学，同时利用课堂教学的机会传授唯物辩证法思想。     

唯物辩证法在生物学教学中的应用

在中等职业医学教育生物学教学过程中,要恰当应用唯物辩证法的观点,使学生更好地掌握相应理论知识,培养高素质劳动者.     

启发式教学的唯物辩证法思想及其误区

作为科学的教育思想和教学方法,启发式教学是基于教学的客观规律性提出的。而教学既是一个包含教学主体、教学环境、教学过程等诸多要素的系统,亦是一个师生两方积极互动、共同发展的过程,所以归纳和总结教学的客观规律须以唯物辩证法为指导。否则不仅会误以为启发式教学已经过时,而且还会将启发式教学简单等同于一问一答,甚至对学生的自主探究采取放任自流的态度。     

在高职数学教学中实施学法指导的尝试

高职数学教学中实施学法指导应从以下几方面进行:在质疑问难中进行学法指导,包括创设疑难情景使学生想问、循序渐进使学生善问、去粗取精使学生会问;以教论教、以做促学,进行学法指导;在实践与综合应用中进行学法指导.     

“最近发展区”理论在数学教学中的应用

“最近发展区”理论的核心是儿童发展水平有两种，一种是儿童运用已有知识、已有经验独立完成任务的水平；另一种是儿童还不能独立完成任务的水平，需要教师利用途径启发，师生共同努力才能逐步完成任务的水平。     

数学教学中的几点哲学思考

本文着重对数学教学中经常出现的收敛思维与发散思维、非智力因素与智力因素、教师的主导和学生的主体等作了审视和理论思考，提出了可资数学教师如何搞好教学借鉴的科学思想方法，对其他专业教师也有一定的参考价值。     

微积分教学中渗入数学文化的实践与思考

本文从自身的教学实践出发,介绍了在微积分教学中如何渗入数学文化,从而使学生在学习微积分的基本概念和基本思想方法之余,了解相关微积分概念的发展历史,微积分对人类文明的贡献以及微积分与其他学科的关系等数学文化知识.     

数学方法论的研究对象、途径和意义

简述数学方法论的定义及分类，对数学方法论研究途径和意义进行探讨，指出研究要有坚实的教学理论基础，要阅览大量的数学史作，要用唯物辨证法做指导，认真学习和研究数学方法论对于开展数学理论的研究，对数学人才的培养具有十分重要的意义。     

在高职数学教学中渗透数学文化

在高职数学教学中渗透数学文化,有助于改变教师观念,提高数学涵养,提升教师素质,提升课堂效率,有助于转变学生的学习观,提升对数学学科的兴趣和认识,使学生的智力、数学能力、数学兴趣得到全方面的开发与提高,综合培养学生的数学素养,最大程度地激发学生的学习的积极性,使学生体会到数学来源于实践又应用于实践的道理。     

浅谈数学概念的教学

根据数学概念的结构和教学要求，提出了数学课堂教学中如何进行概念教学。     

初中数学快乐教学尝试

数学教师的人格魅力来源于对事业的忠诚,他们不仅把教书看成是生存的手段,而且是毫无私心杂念的投身其中,以教书育人为崇高的职责,并从中享受到人生的乐趣,这样的老师课堂气氛积极向上.数学教学中应充分挖掘知识中美的因素,通过学生亲身实践,展示数学的美,体验数学的美,从而让学生领会到丰富的数学内涵,引起学生浓厚的学习兴趣,激起他们强烈的创新意识,从而营造创新的课堂氛围.合作学习是有效课堂生成的核心,合作学习是一种新的教学模式,教师把动手、动脑、动眼、动口的机会留给学生.     

浅谈微积分教学中学生数学素质的培养

数学素质是人才素质的重要组成。本文从教师的教学方法,知识的讲授,保护学生的好奇心、培养学生的兴趣这几个方面,对微积分教学中培养学生数学素质进行了探讨。     

微积分课程教学中培养学生数学审美能力的探讨

微积分是大学课程里一门重要的必修课程，本文从微积分中蕴含的美学思想出发，对如何在微积分教学中培养学生的数学审美素养做了一些探讨。     

将数学建模思想融入微积分课程教学

本文探讨了如何在微积分教学中融入数学建模思想,从微积分课程的主要特点以及财经类学生学习它的目的,研究型教学需要等方面探讨数学建模思想融入教学,进而分析如何在教学中融入数学建模思想以及这种教学对教师的要求。     

高中微积分教学中融入数学文化的初步研究

当今世界已经从工业时代发展到经济、信息时代,而素质教育也成为了当代教育的主题。当下数学教育的根本目标是培养学生的思维逻辑能力,试图从整体上提高劳动者的数学素养和文化素质。21世纪的发展对人才的需求量非常大,将数学教育从应试教育向素质教育方向转变,从精英教育向大众教育发展,这是目前我国高中数学教育的核心。所以,把培养学生的素质教育,用微积分作为主要教学内容,成为了高中微积分教学的新课题。对高中微积分教学中融入数学文化作深入探究。     

运用唯物辩证法于数学基础的一个范例--重新解读马克思的<论导函数概念>等文

依据唯物辨证法,指出目前的极限概念应用于求导数的运算时在概念及数值两方面都有矛盾,强调诚如马克思所言,在求导数的运算时的Δx→0的正确含义最终应该是Δx=0,导数的真值应该是dy/dx=(0/0)=...,它是特定的(0/0),是隐含于原函数中的可导点处的新关系的准确值.最后指出该结论是一个真理.     

用数学日记教学的点滴体会

数学日记是数学教学评价体系的重要方式和手段;撰写＂数学日记＂时产生的一些认识误区及如何撰写＂数学日记＂,数学日记的内容要记录生活中的数学;指导方式上,培养学生用数学的眼光观察生活,思考问题。